“百米金牌”是如何煉成的

編者按：

田徑賽場上，“百米金牌”是含金量最高的；而在技能大賽賽場上，制造類項目又被公認(rèn)為技術(shù)含量最高的“百米金牌”。讓我們一同走進(jìn)無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，看看他們“百米金牌”是如何煉成的……

“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品，技能人才在推進(jìn)自主創(chuàng)新方面具有不可替代的重要作用。”原中共中央總書記胡錦濤同志于2009年12月視察廣東時突出強(qiáng)調(diào)。“普通高中教育看高考，職業(yè)教育看技能大賽”——職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備專業(yè)職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，而技能大賽正是檢驗職校辦學(xué)成績的重要手段之一。

2013年6月，全國職業(yè)院校技能大賽的主辦單位由去年的15家增加到22家，賽項數(shù)目由55個增加到96個，參賽選手由5038人增加到近萬人，賽區(qū)由天津一家，擴(kuò)大到了11個省。在眾多比賽項目中，制造類項目比賽因其技術(shù)含量高、競爭激烈、社會價值廣泛被譽(yù)為技能大賽賽場上的“百米金牌”。

走進(jìn)無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)中心，徐夏民和劉曉明兩位老師正在指導(dǎo)技能大賽參賽學(xué)生。兩位金牌教練從第一屆全國技能大賽開始，培養(yǎng)了一位位“百米金牌”選手。5年來，學(xué)校在制造類項目上共獲得國家級大賽金牌12塊，省級大賽金牌17塊；2012年，符金冬同學(xué)奪得了江蘇省首屆狀元杯技能大賽加工中心（四軸）第一名；在2013年全國職業(yè)院校技能大賽“數(shù)控銑工項目”比賽中，學(xué)校兩位選手分別獲得了數(shù)控銑一等獎第一名和第三名兩塊金牌！在這些“百米金牌”選手中，孫友洋、陳昌亞、蔣峰等一批學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)繼承教練的衣缽，成為了一名光榮的職業(yè)院校實訓(xùn)教師，其他一些金牌選手也走上了企業(yè)技術(shù)研發(fā)、管理崗位，更有甚者獨立創(chuàng)業(yè)并已取得初步成功。

“百米金牌”的獲的，需要百米沖刺的勇氣，需要脫穎而出的實力，而機(jī)電高職的百米金牌又是如何煉成的呢？讓我們來追尋它們煉成的經(jīng)過：

“職業(yè)學(xué)校必須緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展與社會就業(yè)實際，提升機(jī)械裝備制造業(yè)技能人才供應(yīng)和儲備，為社會培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)高技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)較快發(fā)展提供有力支撐和可靠保障。”該校王稼偉校長表示。秉承“學(xué)校有特色才有生命、教師有特技才有權(quán)威，學(xué)生有特長才有出路”的三特理念，學(xué)校提出了“以賽促教，賽教結(jié)合”的指導(dǎo)思想，把常規(guī)教學(xué)與技能大賽有機(jī)結(jié)合。數(shù)控實訓(xùn)基地遵循“統(tǒng)籌規(guī)劃、校企合作、貼近產(chǎn)業(yè)、突出特色”的原則，成為與現(xiàn)代制造技術(shù)同步，承擔(dān)國家、省相關(guān)工種技能培訓(xùn)、鑒定和競賽的省級技能教學(xué)基地。每年培訓(xùn)和鑒定高技能人才總量超2000人。每年10月都會舉辦校園技能大賽，學(xué)生同場競技，比拼技能，已成為該校一道風(fēng)景線。“學(xué)校不能為賽而賽，要實現(xiàn)技能大賽全覆蓋，覆蓋所有的專業(yè)、學(xué)生和老師，在競賽中提高學(xué)生技能水平。”在王校長的倡導(dǎo)下，無錫機(jī)電高職建立了“校賽—市賽——省賽—國家”四級大賽制。

職業(yè)學(xué)校技能競賽作為實踐教學(xué)的有機(jī)組成部分，是職業(yè)教育的重要載體，開展多層次、全方位的專業(yè)技能競賽，對加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和動手能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，具有突出的作用。在某種意義上說，雖然技能競賽只能選出的“尖子”，在競賽參與的廣度上不具有普遍的代表性，但技能競賽是一種助推器，能有效的促進(jìn)學(xué)校各項工作的提升。對此，無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過以下幾方面加強(qiáng)了以技能競賽為核心的實踐教學(xué)工作：

（1）以教學(xué)評價改革帶動學(xué)賽結(jié)合。校級技能競賽是建立在專業(yè)課程項目教學(xué)改革的基礎(chǔ)上的。學(xué)校從2008年開始，逐步展開項目教學(xué)改革，強(qiáng)化以專業(yè)技能為抓手，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。樹立正確的評價觀，利用評價來刺激技能競賽的活力，有利于提高學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)積極性，對比發(fā)現(xiàn)技能競賽比實踐性考核更具有促進(jìn)力。因此，學(xué)校將技能競賽作為檢驗技能教學(xué)的有效手段之一來抓。

（2）以優(yōu)良的學(xué)、校風(fēng)促進(jìn)競賽品質(zhì)提升。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，只有畢業(yè)后走向社會，才能真正感受到技能的重要性。因此，在學(xué)習(xí)過程中通過專業(yè)技能競賽，不斷強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)技能重要性的認(rèn)識，并在競賽過程中結(jié)合學(xué)校“四我五位一體”德育育人理念，才能促進(jìn)其職業(yè)意識盡早形成。在全校樹立以技能競賽為榮的思想，塑造良好的學(xué)風(fēng)，從而使整個學(xué)校形成重實踐技能的校風(fēng)，進(jìn)而使學(xué)生自主地將職業(yè)綜合素質(zhì)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

（3）以實踐教學(xué)改革加速技能競賽內(nèi)涵發(fā)展。技能競賽是競技場，能通過個體看整體。技能競賽可以檢查技能教學(xué)中是否重視綜合能力特別是動手實踐能力的培養(yǎng)，是否融進(jìn)了新技術(shù)、新知識、新工藝和新方法。技能競賽是對技能教學(xué)從“學(xué)”的過程到“教”的過程的一種全面檢閱方式。學(xué)校通過競賽，了解、發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)中存在的問題，并有針對性對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等加以改善，以實踐教學(xué)工作的深化與提高加速了競賽內(nèi)涵的發(fā)展。

（4）以雙師隊伍的錘煉帶動訓(xùn)練水平提升。技能競賽除了展示學(xué)生的技能水平，同時也體現(xiàn)了專業(yè)老師的專業(yè)能力與教學(xué)水平。學(xué)校通過技能競賽工作的開展，多方面交流學(xué)習(xí)，甚至深入企業(yè)一線取經(jīng)，使教師在專業(yè)技能教學(xué)上找出差距，不斷的改進(jìn)與提高，促使老師緊跟行業(yè)的發(fā)展，不斷提高自身的教學(xué)水平，技能競賽作為師資培養(yǎng)的重要手段之一，在現(xiàn)階段無疑是最行之有效的，是促進(jìn)專業(yè)老師教學(xué)能力發(fā)展的重要措施。反之，通過師資隊伍水平的提升，更好反哺技能競賽訓(xùn)練水平的提升。

（5）以正確的競賽觀引領(lǐng)金牌選手素質(zhì)提升。學(xué)校在認(rèn)真組織各級技能競賽同時，充分認(rèn)識比賽是形式不是目的，比賽是檢驗和激勵的一種手段，而不是全部。防止避免了“比賽高于一切”、“應(yīng)賽替教”、“為賽而學(xué)”等極端傾向。樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動觀。正確引導(dǎo)學(xué)生在技能競賽中對待榮譽(yù)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的心里素質(zhì)，以利于學(xué)生在大賽中發(fā)揮更好的水平。

知識可以改變命運(yùn)，但技能一樣可以改變命運(yùn)。我國是一個制造業(yè)大國，在現(xiàn)階段也是勞動密集型產(chǎn)業(yè)占主導(dǎo)地位的國家，大量的產(chǎn)品加工和制造工作并不需要什么高深的學(xué)問，真正需要卻又十分缺乏的，是那些技能型的人才。而這些人才之所以普遍受到歡迎，就在于他們具備超過常人的操作技能和踏實的作風(fēng)，他們能夠?qū)⒖此破椒病⒑唵蔚膭趧友堇[為旁人難以企及的藝術(shù)，從而取得事業(yè)的輝煌。