淺談電氣自動化專業低壓電氣課教學改革

摘 要：近幾年，各高校都在對于課程進行改革。基于工作過程的教學是改革的主流思想，該方法可以很大程度的提高學生自主學習的積極性，充分利用學校設備，促進教師、學生同步提升。基于工作過程的教學，是課程體系發展改革的必然方向，也是讓學生更好滿足社會需求的重要教學保證。作為電氣自動化專業重要專業課程的《低壓電器》，該課程一直被很多高校忽視，但該課程改革也是很有必要的。

關鍵詞：低壓電器；基于工作過程；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 14-0000-01

創新的自動化系統控制著復雜的工藝流程，并確保過程運行的可靠及安全，為先進的維護策略打造了相應的基礎。電氣過程自動化技術的日新月異和控制水平的不斷提高，為電力工業解決能源資源和環境約束的矛盾創造了條件。隨著社會及電力工業的發展，電氣自動化的重要性與日劇增。傳統的信息、通信和自動化技術之間的障礙正在逐漸消失。

《低壓電氣》是普通高職電氣自動化技術專業的一門實踐性很強的主干專業基礎課。該課程內容不難，但是學生很少有學會、學精的。該課程目前使用的教材，大多是膚淺表面上的理論知識，沒有很好的針對性，與現在社會最新的需求也有點脫節，導致學生會的不愿看，學生不會的看不懂。這兩年的學生水平有下降趨勢，該課程在教學上沒能很好的調動學生學習興趣，學生也沒能在上學階段，得到很好的學習鍛煉。目前形勢下，該課程是完全不能適應現代高職教育的要求的，必須加以改革。

一、教學模式的改革

（一）將教學實施地點由教室遷至實訓室

目前我校新低壓電氣實驗室配備有多種低壓電器，能夠完成教材中的全部實驗。該實驗室，是我系為更好讓學生操作實驗，根據學生個人情況跟實際需要，由任課老師自行設計研發的。該實驗室內進行實驗操作，更有針對性，實驗利用率很高。本學期電氣自動化技術專業的《低壓電氣及其控制技術》課程將全部在此進行。可實施全部的任務和實訓項目，還可以進行綜合訓練。

教學模式將組織教學由教室遷至實驗室，真正做到以教師為主導、以學生為主體。以敞開式為教學原則，每一臺實驗設備都是學生自主操作的平臺，充分發揮學生個人動手能力，設備結構簡單易懂，學生在很快掌握基本的連線知識后，就能根據跟人想法，自由組織線路。教師可以在一旁進行觀察指導，實驗不以大綱要求為目的，以學生學會知識為最終要求，并且鍛煉學生獨立操作實驗設備的能力。

（二）教學組織模式

教學組織模式依據兩條原則。一是讓學生從實踐到實踐，充分鍛煉學生動手能力，為走向社會崗位打下操作基礎，先讓學生自己動手做一些簡單的實驗，調動其積極性，培養其信心，教師隨后進行講解，進行知識灌輸，學生在掌握了一定理論知識后，自己動手完善實驗，進而操作更復雜的實驗。二是充分體現學生為主體，教師為輔助。開始的時候教師講解、參與程度要多點，幫助學生梳理知識點，隨著學生慢慢的能理解知識點了，教師也慢慢的松開手，讓學生放手去操作，教師的作用越來越淡化，學生的作用越來越重要。最后學生可以自己獨立完成整個實驗。[1]

（三）過程性考核

不以學生的一紙試卷為考核標準，注重學生日常表現跟綜合能力，協調合作能力等。最后的期末考試可以設置多套大型實驗、實訓題目，讓學生自主選擇一套，進行考察。觀察學生實驗操作熟練程度。[2]

二、教學改革達到的效果

《低壓電氣》課程進行了從教學內容到教學手段的全面教學改革。改革后的教學內容以夠用、實用為標準，以典型的控制電路為核心，通過設計、安裝、調試實用控制線路，學習常用低壓電器的作用、主要參數和選用標準。達到如下效果：（1）學生基本能夠掌握常見的低壓電器的作用、主要參數和選用標準，會查閱器件的說明書。（2）大部分學生能夠自行設計基本控制線路的電氣原理圖、安裝接線圖。（3）學生基本掌握了正確的接線方法。（4）學生基本掌握控制線路調試的基本方法。（5）學生獨立操作實驗能力得到很大提升，能夠獨立發現問題，解決問題。（6）學生在操作實驗過程中，養成了團隊合作精神，共同進步。

通過改革，學生在實驗室上課，教師上課時間少了，學生動手時間多了，但教師指導時間增加了，教師指導要比上課更勞累。這就要求教師的備課要更充分，更全面。教師不可能知道學生在上課隨機可能出現的問題。所以增大了教師備課的勞動量。但是學生卻可以在這種環境下，自主進行學習，主動學習，主動實驗，主動掌握理論知識。[3]

總之，通過一系列的教學改革，學生的學習積極性得到很大提高，將社會崗位需求與學校教學進行整合，學生能最大程度的鍛煉自己的實際操作能力。學生能學會了，也變得愛學習了。在整個教學過程中，學生潛移默化中，掌握了知識，鍛煉了能力，同時，教師也在這個教學過程中，不斷督促自己學習，盡快掌握社會上最新的技術，并及時傳授給學生。改革效果得到了學生教師的一致認可。[4]

參考文獻：

[1]張學軍，王鎖萍.實驗室研究與探索[DB/OL].paper.edu.cn.2005.

[2]蘇文金，周常義，蔡慧農.微生物學通報[DB/OL]. journals.im.ac.cn. 2008.

[3]朱昌平，郭鐵錚，劉銀恩.實驗技術與管理[DB/OL].cxjy.hhuc.edu.cn.2005.

[4]張會清，王普，任明榮.北京教育（高教版）[DB/OL].萬方數據資源系統.2008.