淺析動漫專業的導師型教學效果

摘 要：動漫專業是近幾年新興比較熱門的專業，很多高校陸續開設了此類相關的課程，學生就業形勢跟未來發展前景都普遍被各高校看好，但因該專業的部分娛樂性，使得部分學生不能正確認識該門課程，進而不能準確、深入的對該門課程進行學習，在此前提下，為樹立學生正確的學習觀，合理引導學生學習。在學校教學過程中，常識引入導師型教學方法，取得了一定的成績。

關鍵詞：動漫專業；導師型教學

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 14-0000-01

我校動漫專業自編自導自演的《信院Style》，短短兩個月時間，播放次數就達到了兩萬，并被學院推送到地方電視臺，在春節期間展播。該作品的成功，并不是心血來潮的一時興起，而是學校系部長期堅持發揮班主任專業引導作用的結果。

大家都會有這種感覺，學生受班主任約束的時間與逆反心理成正比，即管得越多越難管。很多班主任都覺得越來越疲憊，在學生心目中的地位也日益低下。

經過與很多學生的溝通，他們內心的訴求其實很簡單，“我們更想學技術”。相信對于這一點，很多班主任都有同感，學生群體的好奇心強、容易接受新事物。但進一步追問學生想學什么的時候，他們卻支支吾吾沒有目標了。因此，很多班主任的工作就此沒了頭緒，有心無力，眼看著學生從積極到怠慢，班風日益沉淪。

我深知這種失落和無奈，因此一直想改變這種狀況。

2007年6月，有一批裝扮古怪的學生從2#教學樓開始，繞校園一周，以一場精彩的Cosplay拉開了系“動漫展”的序幕。那是我帶的第一屆學生，06動漫班的學生。這次活動異常成功，很多非動漫專業的學生都拿出自己的動漫作品以供展出。我們爭取到各高校社團的大力支持，沒花一分錢就籌集了當時濰坊幾乎所有Cosplay服裝，吸引了超市廣場的宣傳負責人，他熱情地為我們提供了免費化妝，并邀請我們去沃爾瑪表演。

這次活動的舉辦時間，正直大一下學期，學生心態由積極向懈怠轉變的過渡期。如果放任自流，班主任的工作就會陷入難以掙脫的泥潭。得益于系領導的精心安排，我對動漫略有了解，知道年輕人對動漫的熱愛之切，決定組織學生舉辦一次動漫展，并把Cosplay作為活動的核心。想法一出，我得到了系主任的大力支持，獲得了全班同學的一致擁護。原本死氣沉沉的班級，迅速進入“玩命”的狀態，每個人都愿意在活動中貢獻自己。直至現在，遇到當年的學生，他們仍然掩飾不住對那場壯舉的自豪。動漫展成為了那幾年動漫專業一年一度的盛會。

從這次成功，我深刻體會到，班主任一定要對專業現狀和學生需求有深入了解，抓住學生共同的興奮點，激發并引導學生的熱情。讓學生對班主任的認識超越管理者的局限，讓學生真心佩服你。

但有時候，學生的興趣并不在本專業的學習內容中，就像我帶的游戲設計專業。大家可想而知，我們的學生，真正想做游戲的學生鳳毛麟角，他們開學第一天就在炫耀自己在游戲中有萬人敬仰、技術出神入化，而這與專業學習幾乎毫無關系。

09年第一次接手游戲專業，心里十分忐忑，不知專業引導從何做起。時間久了，我發現班內幾乎所有人都在玩一款名為CS的射擊游戲，而這款游戲恰好也是我比較了解的。可能很多老師覺得跟學生一起玩游戲是不務正業，但那時的我卻選擇從這里入手。我鼓勵班內學生成立戰隊，與其他隊伍交流比賽，制定戰隊紀律。其實這是為了把學生的游戲和學習分開，因為紀律中明確規定在自習課中不能游戲。在幾次正規比賽后，學生對這款游戲的認識逐漸深入，我開始給學生分析游戲設計中的關卡理念、平衡模式、經濟系統、游戲引擎。很快的，我們的戰隊在校內無人能敵。在游戲中的深入理解，慢慢轉化為學生對游戲設計的濃厚興趣。畢業后，他們紛紛選擇游戲策劃作為自己的崗位目標。在畢業短短一年后，有的同學升任團隊主策劃，主導了兩款游戲的設計，目前月薪一萬六，而他高考時的數學成績只有15分；有的同學由游戲策劃，轉為游戲服務端程序員。而當年的游戲專業課程體系中，根本沒有游戲策劃類課程。

從這一屆同學的經歷，我感覺到，班主任要學會轉化學生的興趣方向，用自己的專業知識拓展、深化學生的思想深度。

再說回開頭提到的《信院Style》。2011年，我從學生電腦上看到由老師指導學生拍攝的一部短劇，雖然略顯粗糙，但學生在編劇、表演、拍攝中的認真態度讓我印象深刻。當年接手的動漫班恰好有幾位同學熱衷攝影，也有同學曾學習文管專業知識，這讓我有了帶領學生拍攝視頻短片的想法。年底，一部《那些年我們一起上的大學》在元旦晚會中公映，得到廣大師生的一致認可。12年10月，《江南Style》火爆全球，我召集上部作品的主創團隊提出拍攝《信院Style》的創意。當時沒有演員，沒有設備，沒有資金，沒有后期，大家都懷疑能否完成拍攝。但基于上一部作品的成功，大家都決定試一試。在系領導、老師和同學們的共同努力下，越來越多的同學加入了我們，創作團隊由最初的5人，擴大到四十多人。學生從零起步學習影片剪輯，文藝部積極排舞，導演設計場景和鏡頭。最終我們僅僅用兩部數碼照相機便完成了影片拍攝，團隊成員的熱情和能力得到了充分激發和釋放，影片一經播放便被校友爭相轉載。

這兩個項目的成功，讓我體會到，班主任要敢想敢做，學生的熱情其實超過我們的想象，做學生的導師，給他們一個沒有天花板的舞臺，并幫助他們成功。

大學生是一個充滿激情和理想的群體，班主任在注重管理的同時，應當充分尊重學生、理解學生，憑借自己對本專業的深入理解，做“導師型”班主任，轉化學生的興趣為職業發展的動力，點燃學生的熱情，充分發揮其能動性，鼓勵學生把理想付諸實踐，形成努力、成功、更努力的良性循環。這樣，我們的學生在畢業時，得到的將不僅是幾張證書和成績單，而是準備的職業目標，和為之不斷奮進的精神力量。