優化電子實習實踐進程增進學生實習興趣

摘 要：電子實習實踐教學在高等教育教學環節中具有公認的重要性，可現實普遍運行中的電子實習在實踐模式、實習設施建設、教學內容、教學方法和手段、實習教材建設等方面普遍存在制約學生實習興趣的種種因素，該文從優化實習進程的角度，提出改善電子實習現狀從而增進和保持學生實習興趣的幾點改進思路。

關鍵詞：電子實習 興趣培養 優化進程 教學改革

中圖分類號：K928.73文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（a）-0-02

電子實習實踐是素質教育中培養學生動手操作能力、鍛煉學生綜合運用知識技能解決實際工程問題能力的有效手段。學生對電子實習過程的興趣，在很大程度上促進了學生在實習過程中主動探求新技能的意愿。

因此，改善電子實習實踐的實施現狀，激發和保持學生在實習實踐過程中的學習熱情，是提高電子實習教學質量和體現實習實踐教學意義的關鍵。

1 制約學生電子實習實踐興趣的幾個主要因素分析

雖然各個高校對實習實踐環節的重視程度較以往有較大程度的提高，但在電子實習在實踐進程中仍有制約學生實習興趣的因素存在，歸納如下。

1.1 普遍缺乏前期細致引導，導致學生思想上認識不夠

電子實習實踐與課堂教學有本質上的區別和獨特的自身特點，學生從長期熟悉的課堂突然進入到實習教學場地，難免會有一些生疏感，在思想上缺乏對實習過程的認識，不知道“參加實習是要做什么和對自己今后發展有什么用”，對實習的教學方法和學習方法更是一頭霧水。如果這時疏于對學生的前期引導，只是一味地強行布置操作任務，使學生的被動操作過于盲目，學生對實習的興趣自然不會得到激發。

1.2 運行模式過于死板，學生處于被動學習狀態

現在實習普遍都是以教師指導為中心，教師課前依據工藝實踐內容準備器材與設備，上課時面面俱到，無所不包地講解；學生課前不預習，不思考工藝實踐過程中的操作機理，只是完全按照教師講的被動地模仿，依賴性較強[1]。特別是對于目前高校擴招體質下的學生，他們往往生活條件優越，學習主動性普遍較差，叛逆心理和個性比較突出，如果硬要求他們死記硬背、被動操作的話，極可能會激發其逆反心理，實踐效果肯定不好。

1.3 實習實踐過程中學生相互模仿現象突出，學生缺乏思維空間

對于目前普遍開設的電子類的實踐環節，包括學生理論課所包含的實驗環節，都存有過重的學生之間相互模仿情況。

這種現象的出現，也是由于電子技術的發展和電子器件的集成度逐年提高，使得現代的電子教學實驗箱和元器件集成度更高、模塊化更強、電路更簡練，學生在實踐過程中操作步驟變得簡單，彼此一看就會，難免會給學生相互模仿制造誘因，致使其不愿過多思考，造成學生普遍存在“不問為什么，只問怎么做”這一錯誤學習方法。這種現象甚至可能會讓那些原本愿意獨立思考的學生也產生厭煩心理，對學生整體的實習興趣的調動起到不好的抑制作用。

1.4 實習內容單一乏味，實施觀念傳統陳舊

主要體現在實習教學內容陳舊單一，缺少綜合性、設計性與創新性的實習內容。目前多數普通院校電子實習實踐環節的主要內容還都是進行晶體管收音機的安裝，缺乏與科學技術和工藝技術發展的同步。

另外，學生只是機械地按照給定的裝配說明，把配套好的元器件焊接拼裝起來，對于電路的構成原理和元件的參數選擇依據卻從不過問，對于調試過程中遇到的問題更是不知如何下手，過于依賴實習指導教師，而實習指導教師對實習過程的控制觀念又比較陳舊，普遍只是機械性地告知調試步驟，這樣“教師手把手教學生做手工”的實習實踐過程，不僅束縛了學生科學思維能力的培養以及實習實踐興趣的激發，也限制了學生對本專業學科發展的探索。

1.5 實習考核機制過于死板，對學生評價針對性不強，彈性差

體現在目前電子實習成績普遍由平時表現、實習產品驗收和實習報告成績等構成，評分機制也一般是優、良、中、及格和不及格五級分制。

這種實習考核機制操作性差，彈性空間小，考核涵蓋因素不全面，不能綜合地反映出學生的實習學習狀態和效果，而且很容易造成學生的實習成績評分拉不開檔次，造成“一棒子打死”的情況出現，從而可能打擊學生的學習自信和實習積極性。

1.6 實習教學過程的實施與學生所學專業針對性不強

當前高校的電子實習往往都是面向全校的多個專業開設的，實習學生所屬的各個專業的培養要求不同，各專業學生的電子技術基礎也不一樣，如果對每個專業的學生都實施一樣的教學內容，按照一樣的能力標準進行要求和考核，勢必會使某些專業的學生感覺學習壓力大，課程跟不上，從而遏制學生實習積極性；而對某些專業的學生來說則感覺實習內容難度小，也同樣不利于學生實習興趣的激發，以及學生通過實習繼續推動對本專業后續課程的學習。

2 優化實習進程，激發學生實習興趣的幾點建議

不難看出容易影響學生電子實習興趣的原因是多方面的，而這些僅僅是從實習進程本身出發得出的，下面針對以上幾點，提出對實習進程優化的幾個初步建議。

2.1 重視實習前的學生思想動員，提高學生對實習教學意義的認識

首先高度重視和利用好實習之前的學生思想動員環節，在動員中不僅對學生強調需要注意的安全事項、時間安排、內容進度和實習紀律等方面，更重要的是通過一系列的視頻資料演示和電子科技產品的展示，讓學生直觀地看到電子實習教學內容與現代電子技術發展之間的聯系，提高學生思想上對實習過程的認知，激發學生對實習各個環節的興趣，引導學生做好認真實習的思想準備，以及嚴格在實習過程中對自己的要求。

2.2 多種實習教學手段并用，轉變學生被動的實習狀態

通過實習教師的教學思維和課堂角色的轉變，采用多種教學方式并用的方法優化實習教學模式，如圖1所示，以此提高課堂上的活躍氣氛，轉變學生被動的實習學習狀態，延長課堂學習的有效

時間。

同時注重激發學生的競爭意識，挖掘學生對新技能的追求渴望，鼓勵學生變“要我學”為“我要學”，通過技能競賽，將學生的集體榮譽感轉變為對實踐技能的牢固掌握，形成飽滿的學習熱情和極大的實習興趣。

圖1 多種教學手段并用的電子實習教學

2.3 簡明實習進程，為學生制造獨立思考的機會

首先盡量簡明實習過程，讓學生明確實習進程安排，留給學生更多的獨立思考和能力發揮的空間。比如通過教學改革，我校目前已對學生的電子工藝實習報告有了一個相對比較規范的書寫要求，并且裝訂成電子工藝實習報告冊。

報告冊具有操作要求明確、格式普遍適用的特點，從原理分析、原理框圖繪制、關鍵電路節點的數據測量、信號波形繪制、故障排除過程闡述、實習過程總結和自我評價等方面都有要求。

學生通過實習報告冊可以輕松了解實習步驟和要求，因此可以在實習的過程中一邊裝配測量，一邊將數據和理論敘述整理到實習報告冊中，使學生可以方便對實習進程的把握，也便于實習教師在實習的各個環節中對學生學習效果進行監控。

更重要的是，學生實習報告的大部分內容已經在實習操作期間完成，不僅很好地避免了學生在實習后期集中時間寫報告而造成的數據丟失等情況，更是很明顯地杜絕了學生為應付差事而相互抄襲報告的情況出現。

2.4 進一步豐富實習內容，突出實習內容的設計性

電子實習作為學生學習了解電子技術的窗口，僅僅滿足于基礎訓練顯然是不夠的。實習的內容也應該更加豐富實用，才能真實地反映電子技術的發展現狀，從而使學生在大學階段就能掌握和跟上先進的科學技術水平[2]。

我校在對電子實習的改革過程中，通過調研與實踐，在原有的THT工藝和SMT工藝接收機裝配的基礎上新增智能電子狗、插卡式小音箱、智能尋跡小車等實習項目，進一步豐富實習內容，目前正在更進一步的實踐階段。

利用現有的清華大學教學儀器廠開發的TPE-PCB-3C印制板快速制作系統，讓學生親自進行PCB版圖設計—打印圖紙—裁切電路板—圖紙對位—曝光顯影—腐蝕—去膜—鉆孔—拋光—孔化—涂助焊劑等電路板制作的各個步驟，進一步填補學生被動學習造成的技能流失，同時為學生打下一定的實踐基礎。

2.5 對學生實習效果的評價更具彈性和綜合性

改變以往的實習成績的粗線條組成方式，取消實習成績為“優、良、中、及格和不及格”五級給分制度，而是采用百分制成績給定方式，并且在整個的實習過程中分階段進行量化考核，從而細化評價學生在實習過程中的表現，綜合評價學生的實習學習效果。這種方式也有利于強化學生對實習各個階段掌握技能的積累。評價過程包括以下幾方面。

（1）常用測量儀器儀表與電工工具的使用（10%）。

（2）焊接技能的掌握，包括熟練程度和對不合格焊點的原因分析（10%）

（3）基本檢測技能掌握，包括正確的操作方法和誤差分析（10%）

（4）電路分析能力，即通過實習產品電路圖對電路中指定參數的計算和分析（15%）。

（5）實習產品調試過程中對故障的分析和排除能力考核（30%）。

（6）書寫技術性實習報告的能力（15%）。

（7）平時成績：包括科學作風、學習工作態度、遵守時間安排和工作環境維護等方面（10%）。

2.6 實習安排和能力要求有針對性地考慮學生所學專業的培養方向

合理的教學計劃和教學內容設置是達成學生實踐能力培養目的的前提，通過一個階段的教學研究和實踐，我校的電子實習根據不同專業學生的專業特點和培養計劃要求，有針對性地進行實習安排，設置不同教學內容，從實踐效果來看，此方法有利于激發學生的實習興趣[3]。

3 建立電子實習教學效果反饋分析體系，對實習過程進行實時監控和優化

除以上幾點改進之外，我校在電子實習教學過程中建立切實有效的教學反饋體系，通過教學效果評價指標的應用和對教學效果反饋信息的收集，對學生電子實習的實施過程進行有效的監控及教學效果分析，實時地搜尋在實習教學進程中制約學生實習興趣的客觀因素，從而對其不利影響加以修正。從另外一個層面也可以結合社會生產技術發展趨勢和學生就業需求等因素，有側重地進行教學模式優化和教學進程改革，電子工藝實習教學效果反饋體系如圖2所示。

圖2 電子工藝實習教學效果反饋體系

4 結語

通過一個階段的繼續深入研究和實踐，我校的電子實習教學改革目前已取得了不錯的效果，通過信息的反饋可以了解到，學生參加實習的積極性和主動性有了明顯的提高，并且參加過電子實習的學生參加各類電子設計競賽的成績也較以往有所提高，從而驗證了這種教學進程的優化對激發學生實習興趣、提高實習教學質量起到不錯的促進作用。因此在這里提出自己的初淺觀點，希望和同行們做進一步的探討。

參考文獻

[1]曾基石，高獻偉，趙成，等.電子工藝實習教學中培養學生的科學素質[J].實驗室研究與探索，2005，24（52）：93-95.

[2]李劍清.電子工藝實習課程改革的思考[J].杭州師范學院學報（醫學版），2005（2）：150-151.

[3]李沛，白雪峰.電子工藝實習實踐探討[J].實驗室研究與探索，2005，24（S2）：17-18.