初中語文課堂教學的探討

摘 要：語文這門學科是通過字詞、語言和文章等概念來進行學習的，它具有很強的廣泛性和生活性。由于中學生還處于學習的開放階段，他們的求知欲和好奇心在這個階段表現很十分強烈，因此，我們在教學過程中，從備課就要做足最充分的準備，讓學生們成為課堂的主角，讓他們去發揮自己的想象力和創造力，通過一堂課的教學，教給他們的不僅僅是語文課本上的知識和道理，其實那些，更是他們的生活和人生。

關鍵詞：語文教學 教學方法 課堂流程

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（a）-0-01

在語文的教學過程中，我們需要從備課開始到課堂總結，就為這堂課做足充分的準備。只有這樣，在教學過程中，我們才能在課堂上，時刻把握教學的內容和時機，為課堂教學增添亮點。更要不失時機的讓學生們成為課堂的主角，給他們充分發言的機會和想象的空間，讓學生們在語文的教學中，學到的不僅僅是課本上的知識，更是那些影響他們一生的認識和道理。

1 備課—切對話的開始

一堂成功的課堂教學，備課至關重要，備課準備的是否充分，直接決定了這堂課的成功與否。當然備課是一項充滿智慧和技巧的

工作。

在備課之前，首先要對兩個問題做到自己心中有數：第一，語文應該教什么？第二，語文應該怎樣教？語文教學，絕對不是簡單的教給學生們一些字詞，一些故事和幾篇經典的文章，語文更是一門讓學生的心境和素質提高的地方。這就要求語文的教學，不是簡單的教授書本的知識，更要拓展到生活的各個方面，讓學生從生活中來學習語文，再從語文課上感受生命的美好。回答了這兩個問題，整個教學的體系就可以確定下來了。有效的語文課堂教學活動，大體可以界定三種不同的境界：知識在場、技能在場、生命在場。在這三種境界中，生命在場，是指在教學過程中，不僅僅是和學生們在知識和技能層面上的交流和溝通，而是心靈上的一種共鳴和領悟，就好像文章中的主人公在你的身邊給你講故事。而一堂高效的教學，我們的目標就是讓生命在場，應該只有這樣，我們才能跳出知識教學和技能教學的限制和束縛，從而達到知識教授的最好的效果。

2 導入—為課堂教學蓄勢

新課的導入，需要遵循四項基本的原則：第一，指向性原則。無論以何種導入新課，其導入語的設計，都必須直接指向課時學習的目標，讓學生明白將要開始的學習任務是什么。第二、趣味性原則。在讓學生能明白這堂課學習的目標和任務的前提下，盡可能的讓自己的新課導入富有興趣性和快樂性。讓學生從枯燥的學習中，體會到樂趣。第三，集中性原則。這里要求新課的導入活動必須主題鮮明、目標單一、內容集中，是指導活動必須緊密圍繞一個切入點而展開，不能像古典回體小說那樣，花開數朵，各表一枝。第四，效益性原則。所謂的效益性原則，是指導入新課快速入題是前提，簡潔明了是基礎，高效低耗是關鍵。這便是新課導入所倡導的效益性原則。

3 初讀—傾聽文本的聲音

初讀的時候，需要不失時機的亮出自己的學習任務，讓學生明白這堂課的學習的重點在哪里。當然，大聲的朗誦文章是必不可少的，小聲的默讀和大聲的朗誦的效果是完全不一樣的，通過朗誦能夠是學生們迅速的進入學習的狀態和體會文章人物的心境。在這個階段，可以不妨讓學生們談談自己的觀點和想法，讓自己作為一個旁觀者去聆聽和體會。從學生們的說法中，提出質疑的觀點。而且再次期間還會通過表達的爭辯產生思想碰撞的火花，而這些不正是教學的目標嗎。

4 細讀—喚醒沉睡的靈魂

細讀是文本的細讀和目標落實的關鍵，通過對文章的細讀，可以讓學生們更加深刻的體會到文章的脈絡和其中關鍵性的字詞。當然，細讀不等于默讀，要不失時機的給課堂增加點溫度，讓課堂氣氛活躍起來。讓學生們體會到藏在文字背后的生命，讓學生們通過對文章中人物心境的體會，進入文章內部。這樣才能營造一種語文教學的獨特韻味，一些區別于其他課堂教學不一樣的東西。

5 研讀—給思想插上翅膀

研讀可以大膽的讓學生們走出教科書的思維束縛，可以允許大膽的、哪怕是一些天馬行空的想法和體會。還有可以嘗試讓學生們換一個角度去讀文章，比如將自己比作文章中的人，甚至是作者本人，去體會在那個情境下感受和體會。當然，研讀的時候，最重要是做到目中有“人”，不要在把文章當作文字在閱讀，而是在體會一個個鮮活的生命的經歷和他們一個個傳奇的人生。

6 拓展—打開另一扇窗

文章的拓展，這就要求我們的老師們，不要僅僅是把自己當成一堂課的主角，不要喧賓奪主，剛好的是讓學生們作為課堂的主角，自己可以起到一個畫龍點睛的左右，對學生們有亮點的發言進行提煉和總結。不要對學生只是簡單的說教和講解文章中的字詞，教學的目的不是指向知識，而是要指向心靈。要讓學生們通過課堂的教學，對自己的心靈有了一次洗禮和升華。

拓展更要講究拓展的“界”和“度”。在天馬行空的拓展中都不能越過這個“界”線：第一，以教學為目的的“界”；第二，以學生的成長需要的“界”。

7 總結—讓學生成為主體

課堂的總結有幾點簡單的方法：第一、歸納法。歸納，顧名思義，需要對一節課的內容進行分析提煉，從諸多信息中拎出課時目標的幾個具體問題。第二、渲染法。渲染法側重于學生的情感陶冶，往往以課時學習內容中的人與事為例，歸納出某種具有情感傾向的精神品質，以此實現滋養學生心靈的育人功能。第三，活動法。以某項具體的活動作為課堂總結，也是一種有利于學生綜合能力培養的常見方法。比如，課堂結尾的活動，可以采用擬寫對聯、創作解說詞的方式結束，總之就是要發揮學生的主體思想，發揮各自的能力。這也是課堂總結的主旨，就是要以學生為主體。老師需要做的就是在學生們總結的基礎上，進行點撥和提煉的作用。課堂總結還應把握不要將所需要說的全部都說出來，還應適時的留有一絲韻味，給學生們留下一些可以想象的空間，效果可能比什么都說出來，什么都說盡要好得多。

8 結語

語言是人與人溝通的橋梁，語言的魅力無處不在，恰當的語言可提高人的溝通能力，增強說服力。語文最關鍵的內容就是語言。因此，教師想讓自己的每一堂教學課都非常精彩和讓學生們收獲很多，就需要在每堂課開始之前，做好充分的準備。對教學的每一個環節，都有自己的認識和把握。從備課、教學、課堂總結到安排學生們的寫作，多要做到心中有數。讓每堂課的每一個環節都在自己的掌握中。讓語文課不僅僅是教授書本的知識，更是學生們一種生活思維的鍛煉和養成，都是一種影響他們一生的知識和道理的學習。

參考文獻

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