高職高專計算機專業高等數學教學改革研究與實踐

摘 要：該文深刻分析了高職高專計算機專業高等數學課程的發展現狀，并針對相應問題，結合高職高專院校相應特點，探討進行高職高專院校計算機專業高等數學課程教學改革的有效途徑。

關鍵詞：高職高專 計算機專業 高等數學 教學改革

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（a）-0-01

1 高職高專教育的背景環境和現狀

近些年全國的高職高專院校的教學改革成果十分顯著的。高職教育逐步轉向以培養應用技術能力為主線，增強了實用性和針對性，使學生掌握分析問題和解決問題的基本方法和思路，從而使應用得到強化。在高等職業院校教學改革的整體環境下，為適應專業發展和學生職業能力的培養，高等數學的

教學改革顯得尤為重要，勢在必行。

2 高職高專計算機專業高等數學課程的發展現狀

計算機專業對高等數學的要求很高，但是高等職業院校招收的學生基礎比較薄弱，學習自覺性較差，很難將計算機應用技術學得很深，相應的，對高等數學相關內容的要求也要相應降低。學生體會不出高等數學對專業的影響，感覺不到高等數學的重要性，也就使學生學習高等數學的主動性不夠，積極性不高。從教師方面來看，高職高專院校的數學教師大都是數學專業畢業，有著扎實的數學功底和豐富的教學研究能力。授課時專業性較強，不能和專業課更好的結合，往往高等數學成績友誼的學生也很難

用所學知識解決相關的專業問題。

3 高職高專計算機專業高等數學課程改革思考

針對以上存在的一些問題，并且在征求了各專業負責人、專業任課教師的基礎上，結合該專業高等數學的課堂教學實踐以及高職高專的人才培養需要，高等數學與專業課相結合的改革勢在必行。由知識目標轉變為能力目標，使《高等數學》課程更好地為專業以及學生的后續發展服務。

3.1 明確高等數學在高職高專計算機專業中的定位

教育部在制定的《高職高專教育專業人才培養目標及規格》和《高職高專教育基礎課程教學基本要求》中強調了高職高專教育的培養目標是培養高等技術應用型人才。所以高職高專的高等數學教育應該側重其應用性和解決實際問題的實用性。因此高等數學在教學內容的設計、教學方法的采用、教學效果的評價等諸方面都要在傳

統的基礎上有所創新。

3.2 結合專業特色制定課程計劃調整教學

內容

高職高專院校高等數學作為基礎課程，課時十分有限。對于計算機專業，微積分部分涉及的內容要求不高，高中也已經學習過初步知識，所以在內容安排上應該適當的取舍。線性代數、離散數學和圖論部分在很多的高職高專院校并沒有設置，但是這一部分對于計算機在開關理論與邏輯設計、數據結構、形式語言、操作系統、編譯程序，信息組織與檢索都有很重要的應用。因此要在傳統教學內容的設置上做大膽的創新，不影響課程連續性的前提下，適當刪減不必要的內容。在有限的課時里面合理的設置教學內容，既要滿足專業需要，又要能夠滿足學生后續發展的需要。高數教師要積極與專業課教師溝通，了解更多的專業知識，掌握更多專業案例作為課堂教學講解的例題，不僅能夠提高學生的學習意識，也能更好的為專業課服務。

3.3 數學實驗對于計算機專業學生綜合能力提高的重要作用

近幾年，已經有越來越多的高職高專院校在各專業中開設數學實驗課程，數學實驗對于培養學生知識、能力、素質等方面都有著極其重要的作用，作為計算機專業的學生，學習數學實驗就顯得尤為重要。數學實驗能夠綜合利用各種技巧、技能以及分析、綜合等的認知活動，在培養和提高高職高專高技能人才的知識、能力、素質以及激發學習興趣等方面起作舉足輕重的作用，對

學生的終身發展影響極其深遠。

3.4 結合專業特色優化教材

高等職業院校的高等數學教材雖然始終在變革，但大多沒有質的區別，內容還是沿用很久以前就形成的知識結構體系，教材著重強調理論的科學性、嚴謹性、系統性，而忽視理論在實際中的應用，忽視了對學生能力的培養。高等職業院校計算機專業高等數學的適用教材則更是少之又少，內容和結構上都有很大的弊端，因此編寫具有專業特色和符合高職高專人才培養需要的優化教材是整個教學改革中非常重要也是非常關鍵的步驟。

3.5 課堂教學以項目和任務為載體并注重教學方法和手段多樣化

教師在教學課程中輔以課堂教學項目，教師在選擇項目的時候要從專業課內容出發，以實際社會活動為背景，以解決具體問題為宗旨，以完成教學任務為目的，充分調動學生的積極性，讓學生成為課堂教學的主體。課堂教學通過以這樣的項目和任務為載體，可以讓學生學到分析問題和解決問題的能力，更能學到相關知識，鍛煉學生的自學能力。在項目實施的過程中更能鍛煉學生競爭和協作的能力，培養學生創新創造和知識應用的能力，在完成項目的過程中獲得實際成果，培養學生的成就感和自信心。通過這樣的教學，能夠更好的實現高等職業教育的人才培養目標。

3.6 考核形式多樣化更要體現學生的綜合

素質

舊有的評價考核方式主要考核更強調學生對高等數學知識本身的掌握，更注重考試結果和內容，強調學生對復雜的數學技巧的訓練，忽視應用能力的培養，也不能夠體現專業特色。這樣的考核方式不符合高等職業院校學生數學基礎薄弱的實際，更不能夠體現高等職業教育對人才培養的要求，沒有能夠更好的體現學生的綜合素質，加強學生實踐能力考核。因此考核方式應該結合計算機專業特點，采取多樣化開放性考核方式鍛煉學生綜合利用數學方法解決實際問題的能力，使高等職業院校培養的學生更具職業競爭力。

4 通過全方位的改革措施所能達到的

目標

高等職業教育的教學改革一直是一個很重要的課題，大到國家、省市對高等職業教育的總體發展戰略、工作方針和整體布局。小到具體的一所學校、一個專業、一門課程、一位教師的教學改革和管理改革。高等數學作為高等職業院校各專業的重要基礎課程，它的教學改革必須符合上面的標準，對傳統的教學模式進行改造。教學改革只有細化到各個專業，針對各專業的不同特點，有針對性的設置課程改革的具體方案才能使課程改革更具實際意義，也更具有可操作性。為專業服務，為學生服務，既滿足專業需要，又要能夠滿足學生繼續深造的需要。我們所做的這一切工作都是為了更好的實現高等職業教育的人才培養目標，以能力本位為原則，培養出更多優秀的高素質、高技能的應用型人才。

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