淺談初中物理實驗教學(xué)

摘 要：興趣是學(xué)生最好的老師，實驗是學(xué)生感興趣的。合理的安排實驗、實驗過程中教師的合理引導(dǎo)是從老師角度提高物理實驗教學(xué)的有效性

關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學(xué) 興趣

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（a）-0-01

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)的重點。在全日制義務(wù)教育《物理課程標準》（實驗稿）中明確指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標準，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神。”可見，科學(xué)探究過程和方法有多么重要。初中物理實驗的探究方法是多種多樣的，正確地掌握物理實驗的探究方法，有助于揭示要研究的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律。首先得知道要做什么？解決實驗?zāi)康膯栴}。然后解決怎么做。（1）需要測量哪些物理量。（2）要用哪些測量儀器、還得有哪些輔助。（3）根據(jù)實驗誤差確定先測量什么，后測量什么，最后設(shè)計出合理的實驗步驟。

重視科學(xué)探究，強調(diào)過程與方法的學(xué)習(xí)。在物理知識與技能的探索與學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生體驗探究的過程并掌握一些簡單的方法。教師在教學(xué)中，要使學(xué)生認識到：獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)等同的。物理學(xué)的實驗方法可以分為：探究性實驗和驗證性實驗，基于初中物理學(xué)生的知識水平，大多數(shù)還是驗證性實驗，就是已經(jīng)已知實驗結(jié)果，學(xué)生們只要按照已知的實驗步驟按照實驗要求，就可以達到實驗結(jié)果。所以說，初中物理實驗的目的大多還是為了使得學(xué)生通過對實驗過程的觀察，更加深刻的理解某些知識重點和難點，同時增加和鍛煉學(xué)生們的動手能力。而探索性實驗是隨著知識的增長，提出一些假設(shè)，在實驗結(jié)果未知的情況或者只能估計結(jié)果的情況下進行的實驗，這些實驗都不太適合初中物理進行的一些實驗。本人感覺教學(xué)的最終目標，主要是獲得知識并獲得知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。但對一般人而言，更主要的是知識的積累和進一步獲取知識的能力。基于這種考慮，科學(xué)探究只是一手段，它是幫助學(xué)生完整地了解知識，并且獲得一些探究能力。所以它不應(yīng)該作為教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

滲透情感態(tài)度價值觀的教育注重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索、勇于探索，有將科學(xué)技術(shù)用于日常生活、社會實踐的意識，樂于參與觀察、實驗或制作活動。注重培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣，能使學(xué)生體驗到克服困難、解決問題的喜悅，做到使學(xué)生初步認識科學(xué)及相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有理想、有抱負、愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。在初中物理教學(xué)中，有些內(nèi)容可以滲透情感態(tài)度價值觀的教育，有些情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容。例一、慣性。某男坐公交車，車突然剎車，他碰到了一個女孩子，那個女的說：瞧你那德性！男的也機智，說：不是德性，是慣性。二、兩個鐵球同時著地，說明要講科學(xué)，不能夠憑主觀印象。三、浮力：古代，阿基比德為國王鑒定皇冠是否被工匠偷換材料的故事，說明講科學(xué)，講智慧的用處。

加強對比法在物理實驗教學(xué)在的應(yīng)用。“比較”是人們常用的探究方法，是找出事物之間的差異點和共同點的研究方法，通過事物間相同特征或相異特征的比較，這樣的研究方法就是對比法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實驗比較，引出比熱的概念。在兩個燒杯中分別盛以質(zhì)量相等的水和煤油，用同樣的電熱器加熱，測出它們的溫度升高相同值時；所需通電時間不同，也就是吸收熱量不同，這反映了物質(zhì)的特性—比熱；“研究物體浮沉條件”時，用同一支鉛牙膏殼，先做成盒狀放入水中，漂浮于水面，然后把牙膏殼擠成一團放入水中，結(jié)果沉底。通過對比得出物體浮沉的條件；對不同物質(zhì)在單位體積內(nèi)的質(zhì)量不同做比較得出密度概念等。這樣不但學(xué)習(xí)掌握起來十分容易，而且使學(xué)生印象更加深刻。

利用多媒體上好物理實驗課。首先是多媒體課件的制作，主要是把教材內(nèi)容制作成一般的PPT格式文檔，增加圖片，電子課件資源可以無限擴充的，有好的素材都可以添加到課件課件中保存，有助于教學(xué)資源的積累。另一方面在傳統(tǒng)的二維教學(xué)基礎(chǔ)上，可以充分利用多媒體的演示優(yōu)勢，擴充更多的動畫資源，添加更多的立體三維影像演示，使教學(xué)內(nèi)容更加形象容易理解。這是普通的書本教學(xué)很難達到的。利用多媒體是為了突出重點、突破難點，堅決不能用來代換實驗。在物理實驗教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如教師在上《伏安法測小燈泡的電阻實驗》一課時，根據(jù)電路進行實物接線，是本節(jié)課的難點，由于實驗電路比較復(fù)雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學(xué)生往往都不能看的很清楚，所以，實驗中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設(shè)備等，如果采用多媒體課件演示。不僅教師可以輕松接線，學(xué)生也可以看的更清楚，而且實驗中出現(xiàn)故障也少許多。在實際教學(xué)中還可以利用實物投影放大實驗器材，增強實驗效果。例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實驗現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實驗，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動都是在演示實驗中不容易看清楚的。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實驗現(xiàn)象。

實驗教學(xué)是物理教學(xué)改革的主陣地，在教學(xué)實踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學(xué)理念，不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進我們的教學(xué)方法，完善我們的教學(xué)策略，才能切實有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生“樂學(xué)、會學(xué)”，在不斷地探究活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

參考文獻

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