淺談初中物理實驗教學

摘 要：興趣是學生最好的老師，實驗是學生感興趣的。合理的安排實驗、實驗過程中教師的合理引導是從老師角度提高物理實驗教學的有效性

關鍵詞：初中物理 實驗教學 興趣

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（a）-0-01

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學的重點。在全日制義務教育《物理課程標準》（實驗稿）中明確指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化。從而培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和勇于創新的探索精神。”可見，科學探究過程和方法有多么重要。初中物理實驗的探究方法是多種多樣的，正確地掌握物理實驗的探究方法，有助于揭示要研究的物理現象、物理規律的本質屬性和內部規律。首先得知道要做什么？解決實驗目的問題。然后解決怎么做。（1）需要測量哪些物理量。（2）要用哪些測量儀器、還得有哪些輔助。（3）根據實驗誤差確定先測量什么，后測量什么，最后設計出合理的實驗步驟。

重視科學探究，強調過程與方法的學習。在物理知識與技能的探索與學習過程中，使學生體驗探究的過程并掌握一些簡單的方法。教師在教學中，要使學生認識到：獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對科學本質的理解和科學價值的樹立，是與科學知識的學習等同的。物理學的實驗方法可以分為：探究性實驗和驗證性實驗，基于初中物理學生的知識水平，大多數還是驗證性實驗，就是已經已知實驗結果，學生們只要按照已知的實驗步驟按照實驗要求，就可以達到實驗結果。所以說，初中物理實驗的目的大多還是為了使得學生通過對實驗過程的觀察，更加深刻的理解某些知識重點和難點，同時增加和鍛煉學生們的動手能力。而探索性實驗是隨著知識的增長，提出一些假設，在實驗結果未知的情況或者只能估計結果的情況下進行的實驗，這些實驗都不太適合初中物理進行的一些實驗。本人感覺教學的最終目標，主要是獲得知識并獲得知識和發現規律的能力。但對一般人而言，更主要的是知識的積累和進一步獲取知識的能力。基于這種考慮，科學探究只是一手段，它是幫助學生完整地了解知識，并且獲得一些探究能力。所以它不應該作為教學的主要環節。

滲透情感態度價值觀的教育注重培養學生對科學的求知欲，樂于探索、勇于探索，有將科學技術用于日常生活、社會實踐的意識，樂于參與觀察、實驗或制作活動。注重培養學生克服困難的信心和勇氣，能使學生體驗到克服困難、解決問題的喜悅，做到使學生初步認識科學及相關技術對于社會發展、自然環境及人類生活的影響。有理想、有抱負、愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。在初中物理教學中，有些內容可以滲透情感態度價值觀的教育，有些情感態度價值觀的內容。例一、慣性。某男坐公交車，車突然剎車，他碰到了一個女孩子，那個女的說：瞧你那德性！男的也機智，說：不是德性，是慣性。二、兩個鐵球同時著地，說明要講科學，不能夠憑主觀印象。三、浮力：古代，阿基比德為國王鑒定皇冠是否被工匠偷換材料的故事，說明講科學，講智慧的用處。

加強對比法在物理實驗教學在的應用。“比較”是人們常用的探究方法，是找出事物之間的差異點和共同點的研究方法，通過事物間相同特征或相異特征的比較，這樣的研究方法就是對比法。教師可以引導學生通過實驗比較，引出比熱的概念。在兩個燒杯中分別盛以質量相等的水和煤油，用同樣的電熱器加熱，測出它們的溫度升高相同值時；所需通電時間不同，也就是吸收熱量不同，這反映了物質的特性—比熱；“研究物體浮沉條件”時，用同一支鉛牙膏殼，先做成盒狀放入水中，漂浮于水面，然后把牙膏殼擠成一團放入水中，結果沉底。通過對比得出物體浮沉的條件；對不同物質在單位體積內的質量不同做比較得出密度概念等。這樣不但學習掌握起來十分容易，而且使學生印象更加深刻。

利用多媒體上好物理實驗課。首先是多媒體課件的制作，主要是把教材內容制作成一般的PPT格式文檔，增加圖片，電子課件資源可以無限擴充的，有好的素材都可以添加到課件課件中保存，有助于教學資源的積累。另一方面在傳統的二維教學基礎上，可以充分利用多媒體的演示優勢，擴充更多的動畫資源，添加更多的立體三維影像演示，使教學內容更加形象容易理解。這是普通的書本教學很難達到的。利用多媒體是為了突出重點、突破難點，堅決不能用來代換實驗。在物理實驗教學中我們經常需要做一些演示實驗，給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環境條件的限制，觀察僅是前排學生的專利，而后排學生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養學生的注意品質，例如教師在上《伏安法測小燈泡的電阻實驗》一課時，根據電路進行實物接線，是本節課的難點，由于實驗電路比較復雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學生往往都不能看的很清楚，所以，實驗中容易出現各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設備等，如果采用多媒體課件演示。不僅教師可以輕松接線，學生也可以看的更清楚，而且實驗中出現故障也少許多。在實際教學中還可以利用實物投影放大實驗器材，增強實驗效果。例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的展現在大屏幕上，每一位學生都能非常清楚的看到實驗現象。再例如：觀察電能表的實驗，電能表上的數據比較小，電能表接入電路后表盤的轉動都是在演示實驗中不容易看清楚的。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調節放大倍數就可以讓所有同學都能看清表盤數據并觀察實驗現象。

實驗教學是物理教學改革的主陣地，在教學實踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學理念，不斷地反思自己的教學行為，改進我們的教學方法，完善我們的教學策略，才能切實有效地提高物理教學的質量，使學生“樂學、會學”，在不斷地探究活動過程中，培養學生的科學素質。

參考文獻

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