初探小學信息技術教學中問題情境的創設

【摘 要】問題情境創設，其最終目的是實現教學目標，培養學生思維能力和創新能力，提高課堂教學效益，實施“問題情境”教學的關鍵是要創設恰當的情境、準確設置有層次的問題以及教師精心的引導，通過不斷創設問題情境，以疑引思，激起學生積極的創造性思維活動，再通過準確設置的問題激起學生探索的欲望，為知識的學習營造良好的氛圍。

【關鍵詞】信息技術 問題情境 教學

古人云：“學起于思，思起于疑”。學生的思維是從問題開始的。問題是發現的鑰匙，是探究的動力。所謂的“問題情境”教學，指的是教師要根據不同的教學內容采取不同的方式，利用語言、實驗、教具等各種手段，為學生學習營造一個愉快、和諧的教學氛圍，給學生創設可望、可及且有利于學生建構的問題情境，從而充分調動學生的興趣。新課程改革的學習方式特征之一是探究，其核心就是“問題”。因此，教師在教學過程中要通過問題情境的設置，開啟學生的求知創新欲望。下面就本人以小學信息技術教學中如何創設問題情境談談自己的幾點想法：

一、精心選擇教學材料，為“問題情境”創設奠定基礎

問題情境的創設應當有充分、豐富的課堂教學材料為鋪墊，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發揮的空間和余地。這就要求教師在備課、上課時，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學目標和學習目的，而又應有所拓展和延伸。

問題情境可用于新授課，從一開始緊緊抓住學生的注意力，使課堂氣氛很快進入活躍的高潮。我們的教材配套光盤里就有很多教學材料，當然，我們教師也可以不受教材拘束，根據學生心理有創新的準備材料。例如：在學習演示文稿自定義動畫一課時，我們就可以以神舟七號成功發射為主題，為學生準備相關的材料，激發學生學習興趣，引導學生完成教學任務。在學習畫圖程序時，圖像的翻轉、旋轉、拉伸、扭曲是這一模塊的難點，教師可以為學生創設一個主題，在這個主題的引導下，為學生準備感興趣的材料，用任務驅動教學方法，讓學生自主、合作、探究的學會知識，并把這幾個技能從感性上升到理性。經過訓練，學生就逐漸養成了通過仔細觀察——思考分析——發現問題——解決問題這樣的方式進行學習。當然在解決問題這一環節中，還會遇到很多具體的問題，引導學生再通過不斷的觀察——將問題分解細化——逐一解決，從而達到自己的目標。在這樣交替循環的學習過程中，使學生不斷進步提高的起點是觀察，發現問題是關鍵。

二、巧妙安排教學結構，為問題情境創設選擇良好的時機

課堂教學過程是一個整體，教學的各個環節互相聯系、互相制約。創設問題情境是課堂教學整體結構中的重要一環，教師一方面在教學中要完成預定教學目標，突破教學重點、 難點，另一方面又要創設問題情境，溝通師生關系，激發學生思維，誘導學生提出問題、思考問題。因此要巧妙安排課堂教學結構，不失時機地創設問題情境。

問題情境可貫穿于整個課堂教學過程中，將計算機課的教學與學生的學習、生活緊密聯系，創設問題情境，激發學生思維，引導學生從情境中發現問題，解決問題。而對于信息技術這門學科，生活本身就是一個最真實、最直接、最好的問題情境。信息技術是一門實踐性很強的學科，信息技術只有和現實生活結合才會更有意義。所以，我們就巧妙安排教學結構，將學習的新知識往往與學生的學習生活相聯系，使教學內容真正和每個學生的學習生活貼近，從而激發學生學習信息技術知識解決實際問題的愿望，學生對計算機知識的理解也會更深刻。另一方面鼓勵引導學生將學到的計算機知識應用到實際生活，去解決實際生活中的問題，從真正意義上提高學生的信息素養。

例如：在學習Powerpoint時，以向同學介紹自己喜歡的事物，或者以國民比較感興趣的話題（汶川大地震）為題材制作演示文稿，學生積極搜集素材，興趣濃濃。

三、科學設計教學過程和教學形式，使問題情境創設收到良好的效果

問題情境創設，其最終目的是實現教學目標，培養學生思維能力和創新能力，提高課堂教學效益。因此，要使問題情境的創設收到良好教學效果，教師在組織課堂教學時，必須科學、合理設計教學過程，營造良好教學氛圍，改革教學方法，優化師生關系。

營造良好的課堂氛圍，從根本上優化師生關系，促使學生以良好的心態和積極的思維置身于問題情境之中。學生在“問題情境”中，往往能產生問題，但從問題的產生到提出，學生會受到各種因素，主要是心理因素的制約，而這些制約都禁錮著學生，讓學生有問題也不敢問，久之學生就會無疑可問，再也不能提出問題。因此，教學過程中，必須為學生創設一個寬松和諧、安全民主的心理環境，消除學生的緊張感、 壓抑感和焦慮感。

綜上所述，要創設“問題情境”，往往要求教師既備教材、教法，又備學生，既要積累、篩選大量的教學素材，又要按照教學規律，積累教學經驗，改革教學方法，提高教學水平。 既要發揮教師的主導作用，更要為學生發現問題、分析問題提供橋梁和階梯，啟迪學生思維，激發他們學習的積極性。要讓學生在“問題情境”中開拓思維，活躍思想，培養他們的創新能力，實現課堂教學的優化和教學效益的提高。

【參考文獻】

[1]教育學——情境與原理. 北京師范大學出版社，2005.

[2]陳志萍，季正蓓. 情境創設. 上海教育出版社，2004.