就業導向下的中等職業學校語文教學改革

【摘 要】中等職業教育是以就業為導向、以崗位需求為準則的應用型教育，其目的是為生產、服務、技術和管理一線培養高素質的勞動者和中初級專門人才。中職語文教師應該密切關注社會實際用人需要，從學生的就業需求和職業發展出發，在教學理念、教學內容和教學方法上推行積極的教學改革，以突出教學的針對性和前瞻性，適應就業市場的巨大變化和中等職業教育的迅猛發展，為學生在未來的工作崗位脫穎而出奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】中等職業教育 就業導向 語文教學改革

培養初中級技能型人才和高素質勞動者是中等職業學校的辦學目的，課程教學與人才市場的零距離對接是提高學生求職就業能力的關鍵。為了適應學生的就業需求，中等職業學校語文教師應該樹立鮮明的就業導向，明確中職語文教學與普通高中語文教學的明顯差異，對傳統教學理念、教學內容和教學方法實施大膽的改革，突出中職語文教學的方向性、職業性和實用性，構建促進學生就業能力提高的中職語文教學體系，為學生的其他專業課程學習和求職就業奠定堅實的基礎。

一、關注社會職業要求，調整教師教學理念

由于中等職業教育在我國的發展歷史比較短，中等職業學校的語文教師又大都畢業于普通師范院校，所以普通教育的語文教學觀無時無刻不在影響著中職語文教學，從而導致教學中自覺、不自覺地將中職語文教學等同于普通教育的語文教學，弱化了教學的針對性、特色性和職業趨向，背離了中職語文教學的目標和初衷。為了使我們培養的學生在就業市場占領先機，中職語文教師必須對應社會職業要求，從職業教育是就業教育的大方向出發，積極調整自己的教學理念。清醒地認識到中職語文課程主要是讓學生掌握未來職業崗位必須的語文基礎知識，提高運用與專業相關的語文知識于職業工作實踐的基本技能。中職語文教學不是為了應對某種考試，而是適應就業市場巨大變化的素質教育。所以，中職語文教學要在借鑒普通教育語文教學理論與經驗的基礎上，結合社會對初中級專業人才的客觀實際要求，構建語文知識與學生職業素質的有機融合。不過分追求語文知識的高難與深奧，但涉及的內容要更廣、更新，并集趣味性、綜合性、實踐應用性為一體，以期使學生通過學習與探究形成扎實的語文素質和語文應用能力，練就更為實際、適用的就業技能。

二、根據專業培養目標，強化相應教學內容

中等職業學校開設的專業比較多，不同專業學生在就業后對語文知識需求的側重點存在很大的差異。因此，中職語文教學的內容設置要根據學生的專業培養目標，更多地考慮實用性，實現內容與專業特點的統一、教學內容與人才市場的零距離對接。

首先，側重學生職業能力的培養。為專業學習服務是中職語文教學的重要使命。教師應充分考慮學生的專業特點、興趣愛好和接受能力，著眼于學生的職業能力培養，根據各專業的具體情況，以“實用、夠用”為原則，選擇和強化與專業相關的教學內容，體現專業的特點。例如對于文秘專業學生，重點突出應用文教學，對于學前教育專業學生重點突出童話、戲劇的教學。以提高學生的崗位技能和職業發展能力與潛力。

其次，對統編語文教材進行適當藝術處理。由于中職學生絕大多數是升學考試中的“失敗者”，知識層次與素質相對較差。因此，教師要在不破壞教材基本體現的前提下，考慮學生的接受能力，對教材相機進行藝術處理，降低學生接受的難度和梯度。例如對于學生普遍感覺學習困難的文言文采取必修加選修的方式，讓不同層次的學生都能夠學有所得。

第三，編寫具有地方特色的校本教材。服務本地區經濟建設是中等職業教育不可推卸的責任，為了使語文教學更好地推動學生職業技能的提高，中職語文教師應該仔細摸清所在地區生產、技術和管理崗位對語文素質的特殊要求，編纂以地方崗位需求為準則的語文校本教材，使語文教學凸顯本地區的社會性特征和區域特性。

三、結合學生心理特征，選擇恰當教學方法

現代教育理論強調學生主體地位和學生個性發展，倡導學生自主探究式學習。因此，中職語文應該把“改變學習方式，提升學習水平”作為教學改革的突破口。從學生的年齡心理特征出發，選擇恰當教學方法，把學習主動權交給學生，潛心引導學生通過小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，自主解決語文教學問題的。例如：在教學《藥》《雷雨》《項鏈》《哦，香雪》這一單元時，我們根據此組課文故事性、趣味性和人物形象性強的特點，組織學生結合課文內容和補充閱讀，設計編寫獨幕劇，并以小組合作表演獨幕劇的方式，表現某一段課文或某一個故事。學生求職就業需要我們樹立“大語文”意識，在課堂語文學習的基礎上，我們應該組織各種豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。例如：在廣泛征求學生意見的前提下，組織開展演講、辦手抄報、演課本劇、社會調查等活動，學生自由組合、自由參加。現代教學手段應該在中職語文教學得到特別的應用。借助網絡多媒體等現代教學手段形聲結合，聲畫并茂，直觀動感的優勢，我們得以將學生無法親身體驗和感觸的教學內容變成動態的場景，將文字符號變成直觀生動、鮮明可感的形象，豐富了學生的感性認識，強化學生的情感體驗，在快樂和愉悅中形成了適應社會就業需要的語文素質。

中等職業教育是以就業為導向、以崗位需求為準則的應用型教育。在就業壓力日益增大的今天，中職語文教學改革必須時刻關注社會、關注用人單位對學生的文化素質要求，以應用和實用為核心，實現教學對學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的價值體現。有效提高學生的語文知識修養，使學生的職業素質和就業能力得到穩步的提升。

【參考文獻】

[1]賈天樂. 淺談中等職業學校語文教學的改革. 西部科教論壇，2009（02）.

[2]尤新鋒. 以就業為導向推進中等職業學校語文課程改革. 教苑薈萃，2011（11）.