當(dāng)前高職院校師德建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

【摘 要】近幾年高職院校發(fā)展迅速，規(guī)模與數(shù)量不斷擴(kuò)大。而高職院校的教師承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型職業(yè)人才的責(zé)任。教師隊(duì)伍的良莠直接影響著高職教育的發(fā)展，因此高職院校中的師德建設(shè)成為了目前各高職院校亟待研究并提高的課題。本文通過調(diào)查我院以及結(jié)合本地多所高職院校在師德建設(shè)的現(xiàn)狀，并且通過深入的調(diào)查分析，提出相應(yīng)的建立健全高職院校師德建設(shè)的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 師德建設(shè) 現(xiàn)狀 對(duì)策 研究

“師德”是教師通過長期從事教育工作和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐漸形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范、人品素養(yǎng)，是教師在思想道德層面的高度體現(xiàn)。但由于我國高職教育起步相對(duì)較晚，發(fā)展尚未健全，在師德建設(shè)這一關(guān)鍵工作的開展上，處于摸索階段。

一、高職院校師德建設(shè)的現(xiàn)狀

筆者通過深入了解本校以及本地區(qū)多所高職院校，對(duì)師德建設(shè)上存在的突出問題及原因進(jìn)行了調(diào)查、分析，對(duì)部分教師和學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)，提出以下幾點(diǎn)問題。

1. 師德建設(shè)認(rèn)識(shí)不足

根據(jù)調(diào)查分析，目前諸多高職院校普遍存在對(duì)師德建設(shè)工作不重視的現(xiàn)象。部分教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，要把更多精力放在學(xué)生成績和專業(yè)能力上，因此只抓教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，忽略了師德層面的建立。有的學(xué)校雖然開展了師德建設(shè)工作，但方法均沿用或套用其他高職院校以往的做法，沒有體現(xiàn)學(xué)員自身特色。

2. 教師職業(yè)意識(shí)淡薄

在對(duì)部分學(xué)校進(jìn)行調(diào)查時(shí)，反映出目前有相當(dāng)一部分教師缺乏職業(yè)意識(shí)和敬業(yè)精神。有些老師將教學(xué)工作當(dāng)作一種謀生手段，認(rèn)為自己的責(zé)任就是按時(shí)上下課，將知識(shí)傳輸給學(xué)生，不出事故就可以。對(duì)教學(xué)工作精力投入少，工作敷衍，或者只關(guān)心學(xué)生成績，對(duì)學(xué)生思想層面的教育毫不關(guān)心，沒有做到“教書育人”中“育人”的職責(zé)。

3. 教師自身素質(zhì)缺失

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查以及觀察教師的行為舉止等方面，我們了解到部分教師的道德水平并沒有達(dá)到一個(gè)教師應(yīng)有的高度。據(jù)調(diào)查反映，教師很少與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，甚至對(duì)部分學(xué)生有偏見及不公平的對(duì)待；有的教師上課遲到早退，在課上接聽私人電話，或者趁學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)玩手機(jī)等；有的老師不注重儀容儀表，或不注意自己的言談舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，做不到“為人師表”。

4. 不良社會(huì)風(fēng)氣影響

在針對(duì)部分高職院校教師，尤其是青年教師的調(diào)查中了解到，一些教師從事教學(xué)工作追求的目標(biāo)不再是教書育人，而是追求高職稱、高工資，將教育工作僅僅作為一種謀生手段。這一現(xiàn)象的主要因素是當(dāng)前社會(huì)一些負(fù)面影響導(dǎo)致的，例如國外腐朽文化的滲入、功利主義及個(gè)人主義的驅(qū)使、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊等。這些因素逐漸影響到教師，扭曲了教師的道德觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。

二、加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策

就關(guān)于如何加強(qiáng)師德建設(shè)，我們通過對(duì)部分高職院校教師以及領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了調(diào)查采訪，給出了部分意見和建議，綜合分析了全國范圍內(nèi)部分高職院校在師德建設(shè)方面的實(shí)際案例，總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1. 提高師德建設(shè)意識(shí)

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視師德建設(shè)工作開展，起帶頭示范作用，為全體老師做表率。其次，建立健全師德建設(shè)體系，將師德建設(shè)列入院校工作重要日程，明確各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教師的工作責(zé)任，做到合理分工、協(xié)調(diào)一致。最后，要培養(yǎng)組建一支優(yōu)秀的師德建設(shè)工作隊(duì)伍，可以設(shè)立師德建設(shè)轉(zhuǎn)型經(jīng)費(fèi)，為師德建設(shè)工作提供必備的條件和設(shè)施，以及各類實(shí)踐活動(dòng)。

2. 加強(qiáng)師德建設(shè)力度

學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師的具體情況，比如不同年齡段、不同職稱或按性別，將教師區(qū)分開來，分別給予相應(yīng)指導(dǎo)?？梢越Y(jié)合本校實(shí)際，開展師德建設(shè)為主體的形式多樣的教育活動(dòng)，例如：開展相關(guān)專題教育講座、為教師提供法制教育及心理健康指導(dǎo)、組織師德培訓(xùn)班、開展征文活動(dòng)、評(píng)比德行兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師等。

3. 重塑教師職業(yè)素養(yǎng)

通過全校甚至全社會(huì)范圍內(nèi)進(jìn)行師德規(guī)范宣傳，在“尊師重道”“為人師表”的風(fēng)氣下，更易于師德建設(shè)工作的開展。要重新建立教師的職業(yè)素養(yǎng)，“育人先律己”，要讓每個(gè)教師都重新找回教師應(yīng)有的使命感，意識(shí)到教師是神圣的職業(yè)，要背負(fù)的是培養(yǎng)我國未來的棟梁?？梢哉?qǐng)一些專家或先進(jìn)教師來院校做事跡報(bào)告，為教師樹立楷模，讓每一位教師深刻意識(shí)到教師應(yīng)具備的責(zé)任、理念及素養(yǎng)。

4. 建立師德激勵(lì)機(jī)制

通過調(diào)查顯示，許多開展師德建設(shè)工作的高職院校，都有相應(yīng)的師德考核激勵(lì)制度。考核激勵(lì)制度是提高教師師德的一種有效手段，可以對(duì)教師進(jìn)行德行方面的約束，并對(duì)起典范榜樣作用的教師給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。考核與評(píng)比可以激發(fā)教師參與師德建設(shè)的積極性，增強(qiáng)使命感與成就感，激勵(lì)與獎(jiǎng)懲制度可以規(guī)范教師行為，促進(jìn)教師的責(zé)任感，讓教師深刻體會(huì)師德的重要性，把師德建設(shè)作為與教學(xué)質(zhì)量同等的工作去抓。

綜合以上研究所述，高職院校師德建設(shè)的提高是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工作，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師、學(xué)校甚至社會(huì)的共同努力，以及各部門的支持幫助，才能實(shí)現(xiàn)高職院校教師團(tuán)隊(duì)師德師風(fēng)的提高，以達(dá)到培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)、應(yīng)用型職業(yè)人才的最終目的。

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