心理學方法在軍隊思想政治教育中的應用

【摘 要】心理學方法和軍隊思想政治教育有機結合，在一定程度上對加強軍隊思政教育，為全面建設軍隊提供思想保證與精神動力，具有非常重要的意義。現階段，在進行軍隊思政教育中，急需納入心理學方法，所運用的具體心理學方法主要包括典型人物教育法、心理暗示法、定勢影響法以及換位思考法。但是，軍隊思政教育中，心理學的運用還存在很多問題，需要創建心理檔案及開設心理健康課程等，以確保心理學方法能夠有效運用于軍隊思政教育中。

【關鍵詞】思政教育 軍隊 心理學

目前，我國正處于部隊轉型與社會變革的關鍵時期，基于不斷提高的信息化程度，使得部隊兵源也出現了非常明顯的結構變化。尤其是近些年我國入伍軍人普遍具有學歷高、思維敏捷、年紀輕、善于學習、知識面廣、敢于突破以及勇于創新等特點，然而，同樣存在不穩定性，此現象就給傳統觀念與模式的軍隊教育帶來新挑戰。此外，隨著日趨激烈的社會競爭，軍人價值取向也逐漸多元化，軍營生活單調、訓練緊張艱苦，在很大程度上造成軍人各種心理壓力。因此，在軍隊思政教育中滲透心理學，通過心理咨詢，對軍人內心沖突與矛盾予以及時發現與解決，培養其健康的心理與健全的人格，是目前提高軍隊戰斗力的必要環節。

一、心理學在軍隊思政教育中的需求

軍隊政治理念的形成和改變，通常都是在實踐與教育基礎上，思想主體積極活動的最終結果。軍隊中，如果一個人情緒穩定、心理健康以及身心協調，那么，與思政教育人員建立融洽、和諧、理解以及信任的關系就比較容易，而且在對其進行思政教育時也可以在無障礙狀態下被接受，同時將其教育內容化為信念。所以，心理問題的解決是思想問題得以解決的基礎和前提，軍隊思政教育的成功主要是在對軍人心理特點、心理傾向把握準確及認識清晰的條件下實現的。

心理咨詢的有效性一方面可以幫助來訪者能夠正確認識、接納與控制自己，同時也可以幫助其正確認識、接納外人，對他人感受與處境設身處地的考慮，增進雙方溝通與理解，從而構建和諧、相互信任的人際關系。然而，傳統軍人思政教育中，過分強調軍人一定要正確認識國家、社會與軍隊，更多關注的是軍人能夠正確處理與國家、軍隊及社會關系的引導，卻很少重視軍人自身的心理維度，像職業選擇、情緒管理以及生涯設計等，即對軍人心理狀態研究與關注度過于膚淺，這就在一定程度上造成軍人思政教育有效性與針對性的嚴重缺乏。

因此，心理學在軍人思政教育中存在非常大的需求與市場，然而，怎樣對心理學知識進行有效應用，保證心理學能夠在軍人思政教育中實現價值，就需要在軍人思政教育環境中做到因地制宜，在軍隊思政教育工作開展中對心理學進行選擇性運用。

二、軍隊思政教育中心理學方法的應用

從根本上說，心理現象主要包括思維、記憶、感覺、意志以及情感等心理過程以及氣質、性格、能力等具體心理特征，因為每個人存在不同的受教育程度、先天遺傳條件及生活環節，而且心理特點差異性也比較大。所以，需要在軍隊思政教育中對心理學知識進行充分運用，從個人情感、內在因素及所處環境等因素出發，依照實際情況對其進行心理學思政教育。在軍隊思政教育中，就心理學而言，其教育過程其實就是教育者與受教育者雙方心理互動的過程，而且屬于動態教育系統。從目前的實踐與研究來看，將心理學方法應用于我國軍隊思政教育中主要包括三方面。

1. 心理暗示法

所謂心理暗示，就是教育者通過行為、語言或者其他事物對受教育者進行間接性教育，形象暗示與語言暗示是心理暗示的主要表現形式。心理學研究發現，人都存在一種不自覺對自身地位進行維護的心理傾向，不喜歡受他人控制與指使。所以，暗示通常要比直接批評、命令以及勸說有更好的效果。可以通過寓教于樂、多彩豐富活動的廣泛開展，進行思想熏陶，用藝術節、文藝晚會等方式，使軍人軍旅生活得以豐富，使其見識得以增長，情操得以陶冶，將心理暗示法應用于軍隊思政教育中，不但要選好教育時機，而且還要將語言分量與分寸把握好，多與形象暗示進行結合來影響與啟發軍人。

2. 典型人物教育法

通過對比先進模范人物來啟發教育對象，這是典型人物教育的本質。采用無聲語言，此心理對比通常具有非常強的思政教育力量。通過參觀革命遺址與紀念館、組織新人入伍宣誓、向優秀軍人與標兵模范學習以及聽取傳統革命報告等活動，震撼軍人思想，凈化軍人心靈，將其強烈自尊心置于刻苦的軍隊學習與訓練中，保證軍人能夠爭當先進、效仿典型，最終實現其人生價值。

3. 定勢影響法

所謂定勢，其實就是特殊的個體心理活動與狀態的傾向性，在一定程度上對個體行為與心理造成影響。因為新入伍軍人通常都具有閱歷淺、年紀輕等特征，這些軍人敢于競爭、勇于上進，卻存在薄弱的思想基礎，他們都有很高的政治熱情，卻存在不成熟的政治表現；思想活躍，卻缺乏辨別善惡、是非與分析觀察的能力。所以，就軍隊思政教育人員而言，不僅要善于發現信任積極行為與優良品質，對其品質定位予以正確引導，及時糾正與教育存在不良行為與品質的軍人，避免其出現不良定勢，而且還要對新人精神及物質需求進行重點培養，保證其能夠形成正確的心理需求。

三、軍隊思政教育中應用心理學所存在的問題

1. 能力尚欠缺

這種狀況不僅表現出軍隊思政教育人員缺乏心理疏導、心理診斷以及心理教育能力，而且還反映了軍隊思政教育人員存在偏低的文化素質、不足的知識儲備，尤其是心理學專業知識的欠缺。

2. 認識有偏差

現階段，軍隊思政教育要求與軍人多元化價值取向存在很大沖突性，具體表現在不到位的軍人思政教育、對心理教育與思政教育既存在區別性又相互聯系掌握不準確，認為軍隊心理教育的開展無關于政工干部，對心理思政教育作用認識不足等。導致這些認識出現偏差的主要原因是軍隊缺乏思想教育推廣與宣傳、不清楚軍隊思政教育機制、不了解軍隊情況等。

3. 機制不健全

軍隊有效制度約束和具體職責劃分的缺乏是軍隊機制不健全的具體表現。造成軍隊機制不健全的主要因素是一些單位比較注重硬件建設，而忽略了軟件建設，不完善的運行機制環境，運用心理學方法所需軟件不足。

四、正確運用心理學方法的建議與啟示

在進行軍隊思政教育中，可借鑒與運用大量心理學方法。根據現階段我國軍人思想狀況、心理狀態與思政教育中的問題，不僅要對個體差異理論認真掌握，確保思政教育具備一定的針對性，而且還要從機制體制出發，深入性開展相關建設工作，并在軍隊思政教育中應用心理學。

1. 多種形式心理咨詢活動的開展

在軍人心理健康維護中，心理咨詢的作用非常顯著，所以，多種形式心理咨詢活動的開展非常有必要。依照軍隊情況，采用電話咨詢、門診咨詢、專欄咨詢、書信咨詢以及現場咨詢等方式進行多樣化咨詢工作的開展。

2. 完善與充實軍隊思政心理學

就軍隊工作性質而言，心理建設屬于政治范疇，需要相關政治機關進行思政教育機構的構建，軍人與軍人思想是軍隊思政教育的主要對象，而軍人屬于社會，其思想、覺悟、認識以及認知等都會根據實踐變化而變化。因此，需要不斷在實踐中進行經驗總結，對新方法進行探索，確保思政教育工作更具實踐性與科學性。

總而言之，軍隊思政教育其實就是主客體雙方心理溝通與交流的過程，教育主體自覺通過心理學對客體心理結構進行調節或者改變，使其正確的心理模式得以塑造，最終形成正確的行為。所以，在軍隊思政教育中，一定要對正確心理學方法予以積極探索，以進一步提高軍隊思政教育工作的效果與質量。

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