淺析班主任如何培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)

【摘 要】班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本場所，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是職業(yè)院校的目標(biāo)。班主任作為班級(jí)的一級(jí)管理者，有義務(wù)也有責(zé)任將班級(jí)打造成“學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展”的優(yōu)秀班集體。本文闡述了班集體的氛圍對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用以及培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，并圍繞著以 “培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”為目標(biāo)的班集體的創(chuàng)建，探討了方法和措施，旨在為班主任管理教育班級(jí)學(xué)生提供一種有效途徑。

【關(guān)鍵詞】班級(jí) 班主任 綜合素質(zhì)

一、班級(jí)整體的氛圍對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性

我國學(xué)校教育組織形式基本上是“班級(jí)授課制”，班級(jí)是高職院校教學(xué)教育、管理學(xué)生的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作以及開展各種活動(dòng)的基本單位，學(xué)生在成長過程中受班級(jí)環(huán)境的影響很大。高職的三年學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過的，這三年是學(xué)生踏入社會(huì)前的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量直接影響他能否順利向社會(huì)邁進(jìn)，而決定學(xué)生此階段學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)境就是班級(jí)氛圍，只有在好的班級(jí)氛圍中，學(xué)生的身心才能健康發(fā)展，才能具備踏入社會(huì)、走上工作崗位所需要的各種素質(zhì)、條件。所以如何創(chuàng)造一個(gè)好的班集體的氛圍，為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，是大部分班主任都在思考的一個(gè)問題。

二、培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性

近幾年，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)成為比較重要的社會(huì)問題，也可以說是一個(gè)難題。對(duì)于很多畢業(yè)生來說，先不說找到好工作，即便是找到一份工作就已經(jīng)比較困難了。高校把畢業(yè)生的就業(yè)率作為考察學(xué)校教育效果的一大指標(biāo)，畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)校的招生及培養(yǎng)計(jì)劃。而從社會(huì)的角度來看，很多企業(yè)又在嘆息“招不到合適的人選”。很多事實(shí)表明，這種現(xiàn)象的存在與學(xué)生的素質(zhì)難以滿足企業(yè)的要求有關(guān)。可見，企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)素質(zhì)作為對(duì)人才進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。因此，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。可以說，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是職業(yè)教育的綜合培養(yǎng)目標(biāo)，更是當(dāng)前職業(yè)教育的重要特征。

三、如何創(chuàng)建“學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展”的班集體

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本場所，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是職業(yè)院校的目標(biāo)。班主任作為班級(jí)的一級(jí)管理者，有義務(wù)也有責(zé)任將班級(jí)打造成“學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展”的優(yōu)秀班集體。

據(jù)調(diào)查顯示，用人單位對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力要求主要包括兩個(gè)方面：成熟健康的心理素質(zhì)和綜合能力。綜合能力包括個(gè)人的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。所以，創(chuàng)建以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的班集體，也就應(yīng)該圍繞著這兩個(gè)方面展開。

第一，成熟健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)

“一個(gè)民族的新一代，沒有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)，這個(gè)民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林”。 當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。大量調(diào)查表明，目前我國大學(xué)生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學(xué)生的主要疾病。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強(qiáng)迫、抑郁和情感危機(jī)、神經(jīng)衰弱等。特別是當(dāng)代大學(xué)生，為了在激烈的高考競爭中取勝，幾乎是全身心投入學(xué)習(xí)，家長的過度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。

學(xué)校是教書育人的場所，不僅承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)，更肩負(fù)著育人的使命。育人就是指培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，也就是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。開設(shè)培養(yǎng)大學(xué)生健康心理素質(zhì)教育課程是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)的有效手段，但是由于高職院校的學(xué)生大部分最后一學(xué)期都要頂崗實(shí)習(xí)，在校時(shí)間短，課程又比較多，所以通常除了必修的政治課程，不單獨(dú)開設(shè)培養(yǎng)心理素質(zhì)培養(yǎng)的課程。但是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)又勢在必行，于是這個(gè)責(zé)任就落在了班主任身上，作為班級(jí)第一管理者的班主任，培養(yǎng)班級(jí)同學(xué)健康的心理素質(zhì)首當(dāng)其沖，責(zé)無旁貸。

首先，班主任對(duì)班級(jí)的所有同學(xué)進(jìn)行“大學(xué)生心理健康問卷”調(diào)查，從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，對(duì)有問題的學(xué)生加倍留意，經(jīng)常找這樣的同學(xué)聊聊天，找出問題的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，防患于未然。

其次，利用班會(huì)的時(shí)間或者課余活動(dòng)時(shí)間，邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)老師或者心理咨詢機(jī)構(gòu)給班級(jí)同學(xué)作報(bào)告，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。

再者，開展“培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)”主題班會(huì)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育，使大學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理健康教育，了解心理健康知識(shí)，掌握必要的心理調(diào)適方法，形成正確的心理健康觀念和健全人格。例如，以問題的形式，進(jìn)行了“競猜活動(dòng)”，讓學(xué)生分成小組，以小組進(jìn)行討論、發(fā)言。問題內(nèi)容都與學(xué)生心理健康有關(guān)，如：面對(duì)問題時(shí)，什么心理才是正確積極的等等。每一個(gè)問題回答完之后，對(duì)每個(gè)小組給出的回答進(jìn)行分析，選出回答最恰當(dāng)?shù)男〗M，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，所有問題都回答完之后，得分最高的小組成員，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，由此來激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真參與班會(huì)的積極性。

第二，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

1. 盡快適應(yīng)大學(xué)生活

經(jīng)歷了“黑色高考”的大學(xué)生帶著對(duì)大學(xué)生活的理想和憧憬，步入了大學(xué)校園。然而現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)及其大學(xué)生活往往與學(xué)生心目中的大學(xué)及其大學(xué)生活有著較大的差異。如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待大學(xué)生活，迅速適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，順利完成從高中到大學(xué)的過渡，是每一個(gè)大學(xué)班主任要給新生上的第一堂課。為了盡快適應(yīng)全新的大學(xué)環(huán)境，班主任應(yīng)教育大學(xué)新生積極進(jìn)行全方位的自我調(diào)整，對(duì)自己要有一個(gè)再認(rèn)識(shí)。不因生活環(huán)境不適應(yīng)而產(chǎn)生失望感；不因人際關(guān)系不適應(yīng)而產(chǎn)生孤獨(dú)感；不因在中學(xué)時(shí)的優(yōu)勢消失而產(chǎn)生失落感；不因?qū)W(xué)校管理制度不適應(yīng)而產(chǎn)生壓抑感。調(diào)整的過程就是從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變過程，調(diào)整意識(shí)的強(qiáng)弱和速度的快慢決定了適應(yīng)周期的長短。起步越早，調(diào)整得越快，轉(zhuǎn)變得也就越好，在高一層次的競爭中就越占有優(yōu)勢。適應(yīng)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于以輕松自然、積極健康的心態(tài)面對(duì)新的生活。

2. 學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

逐漸適應(yīng)大學(xué)生活后，每個(gè)大學(xué)生都要確定學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)努力學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是發(fā)揮才能的基礎(chǔ)，只有具備好的專業(yè)知識(shí)才能發(fā)揮出更好的能力，就像一座堅(jiān)實(shí)的房子少不了結(jié)實(shí)的地基一樣。為了督促學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，班主任可以利用班會(huì)或者課外活動(dòng)時(shí)間，組織“綜合知識(shí)競賽”，將本學(xué)期所開設(shè)的課程的基礎(chǔ)知識(shí)作為考題，以答卷的形式考試，對(duì)成績好的同學(xué)予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績差一些的同學(xué)，分析原因，找出問題所在并督促學(xué)生及時(shí)改進(jìn)，爭取在下一次的競賽中取得好成績。作為班主任，要經(jīng)常組織一些類似的活動(dòng)或者知識(shí)競賽，來調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃了，原本學(xué)習(xí)不太不積極的同學(xué)，看到大家都在努力學(xué)習(xí)，也會(huì)不甘落后，加入到學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來。班級(jí)的學(xué)風(fēng)越好，學(xué)生們學(xué)習(xí)會(huì)更加努力，形成一個(gè)良性循環(huán)。

3. 學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升個(gè)人的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

如果說理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，那么實(shí)踐就是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)，如果脫離了實(shí)踐，理論就成了“紙上談兵”。在具備了一定的專業(yè)知識(shí)后，僅僅完成學(xué)校老師布置的實(shí)踐任務(wù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)踐的目的，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如聯(lián)系相關(guān)專業(yè)的校企合作公司比較有經(jīng)驗(yàn)的員工，定期來學(xué)校給學(xué)生作報(bào)告，讓同學(xué)們了解專業(yè)現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r，了解本專業(yè)的前沿科技知識(shí)，知道自己該朝哪個(gè)方向努力，從而讓自己的學(xué)習(xí)變得有針對(duì)性。

隨著專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)，一般專業(yè)課在每學(xué)期的后期，各系會(huì)根據(jù)情況來制訂實(shí)訓(xùn)周，班主任一定要跟班級(jí)同學(xué)講明實(shí)訓(xùn)的重要性，讓同學(xué)充分利用好這段時(shí)間，將本學(xué)期所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，使自己的水平得到提升。

職業(yè)院校會(huì)安排學(xué)生在最后一學(xué)期，也就是大三的下學(xué)期去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這個(gè)階段也是在學(xué)校期間的最后實(shí)踐階段。頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)機(jī)會(huì)讓大家接觸到真實(shí)的職場，有利于對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)。有了實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，以后畢業(yè)工作時(shí)就可以更快、更好地融入新的環(huán)境，完成學(xué)生向職場人士的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前，班主任要利用班會(huì)的時(shí)間，向同學(xué)闡明頂崗實(shí)習(xí)的重要意義，在實(shí)習(xí)過程中要注意的事項(xiàng)等，讓學(xué)生充分了解頂崗實(shí)習(xí)對(duì)自身的重要性，通過實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力向全面發(fā)展的“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變，圓滿完成頂崗實(shí)習(xí)。

4. 利用課余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐

豐富的社會(huì)實(shí)踐可以全面鍛煉大學(xué)生各方面的能力，積累其工作經(jīng)驗(yàn)，并能盡早調(diào)整自己以適應(yīng)社會(huì)的需要，其非智力因素也能得到很好的發(fā)展。作為班主任，要督促班級(jí)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，充分意識(shí)到參加實(shí)踐的重要性，自覺地鍛煉提高自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力、分析能力和解決困難的能力，使大學(xué)生的綜合能力得到提高，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周寅飛.以提升綜合素質(zhì)為核心的高職人才培養(yǎng)模式探討[J].華章，2011（35）.

[2]李斌.突出職業(yè)綜合素質(zhì) 提高高職教育質(zhì)量.教育與職業(yè)[J]，2009（2）.

[3]閉劍鋒等.高職高專院校優(yōu)秀班集體創(chuàng)建淺探[J].南寧師范高等專業(yè)學(xué)校學(xué)報(bào)，2008，25（3）.