高校英語教學方法探究

【摘 要】通過對我國高校英語教學的現(xiàn)狀及存在的問題進行剖析，針對高校英語教學方法提出了一些見解，以期為高校英語教學方法的改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校 英語 教學方法

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展，更進一步的與國際接軌，大學階段學好英語十分重要。《大學英語課程教學要求》要求“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。此要求對我國的大學英語教學起到了宏觀指導的作用，但也一定程度上忽略了教學過程中認知、情感和策略在英語教學中的作用。我國大學英語教學對認知、情感和策略在教學中的作用尚且沒有引起足夠的重視，且大學英語多元化教學目標尚未建立健全。

二、高校英語教學的現(xiàn)狀

（一）教學形式比較單一，程序化、模式化現(xiàn)象嚴重

綜觀大學英語課堂，教育革新理念倡導了很多年，許多高校仍在沿用傳統(tǒng)的大學英語教學模式，教師依然是大學英語課堂的主體，學生課上忙記筆記，課下忙背單詞和語言知識點。上課已經(jīng)成了簡單的程序，傳統(tǒng)的教學法扼殺了學生學習的積極性和主動性， “啞巴英語”成為普遍現(xiàn)象。我們培養(yǎng)出來的高校畢業(yè)生根本無法在實際工作中運用英語，很多人工作后根本不能使用英語，這無疑是教育資源的極大浪費。如此教學模式，一方面是師生之間缺乏溝通與交流。另一方面是教師無法保證全體學生的教學質(zhì)量，學生的口語水平不能提高，學生得不到展現(xiàn)個性的機會，只能單純的接受英語教師的知識灌輸，對英語的興趣逐漸下降，進而影響學生未來的發(fā)展。

（二）英語教學缺乏實用性，英語教師缺乏創(chuàng)新精神

高校公共外語的教學目標更應該注重實用性，而不僅僅是對英美文化的深入研究分析。無論是教材的編寫還是實際的教學，都應該注重對學生學習英語的實用功能培養(yǎng)。英語教師必須創(chuàng)新自身知識來滿足社會和教育工作的需要。缺乏創(chuàng)新精神的教師無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的大學生。大學英語教師在科研方面不容樂觀，甚至有人認為大學英語教學的改革以及相關(guān)的研究是沒有效果的。而也有很多教師意識到當前大學英語教學存在問題，也有部分教師在教學改革方面進行了嘗試。一旦效果不理想，絕大部分教師寧愿守著舊的教學方法裹足不前。英語教師的創(chuàng)新精神應當體現(xiàn)在勇于破除傳統(tǒng)教學模式，敢于推陳出新，應對挑戰(zhàn)。既立足課堂教學又要突破課堂的束縛，大膽靈活的選取教學材料和教學手段； 擯棄舊的認為英語教學科研是做無用功的觀念，吸收最新的國內(nèi)外研究成果為我所用，并在實踐中對其進行論證和完善。

（三）過分強調(diào)考試，忽視語言技能的培養(yǎng)

近年來關(guān)于是否取消四六級英語考試的爭論不斷，在相當長的一個時期內(nèi)這種考試已經(jīng)嚴重影響了高校大學英語的教學。但目前嚴峻的就業(yè)形勢，用人單位對于畢業(yè)生的苛刻要求都使在校大學生們把在四六級考試中拿高分當做目標。這樣急功近利的學習態(tài)度影響了大學英語教學環(huán)境，以至于學校和老師在實際教學中做出傾斜，進一步忽視英語語言技能和語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。這在許多高校都是很普遍的現(xiàn)象。

三、完善高校英語多元化教學方法策略

（一）教學方法需有針對性，突出能力目標

學校在學生進入大學之后，學校可以通過很多渠道了解學生的英語水平。這有利于教師在教學的過程中，根據(jù)學生的英語水平進行有區(qū)別的教學工作。教師還要充分地考慮到學生的專業(yè)特點，切忌對所有專業(yè)的學生進行統(tǒng)一的教學模式，根據(jù)不同的專業(yè)特點，進行有針對性的教學工作。例如，對計算機專業(yè)的學生，教師可以在教學中多聯(lián)系一些與其專業(yè)背相關(guān)的閱讀材料進行講解，既可以使其掌握相關(guān)的語法知識，還可以了解更多的專業(yè)詞匯。同時兼顧了學生專業(yè)的同一性。突出能力目標的課堂教學，就是指進行以能力為導向的教學。根據(jù)《大學英語》課程的能力目標，然后設(shè)計單元能力目標，以及每一次授課的具體能力目標，在解決能力目標時，同時要兼顧知識目標如： 詞匯、句型、語法、相關(guān)文化習俗等。圍繞能力目標來制定課程的訓練項目、任務(wù)等具體內(nèi)容，將知識點的學習體現(xiàn)在訓練項目中，以學生為中心，做到實踐、知識和訓練有機結(jié)合，注重英語的應用能力例如英語聽、說、譯等方面的培養(yǎng)，使知識和能力一體化。

（二）更新教學觀念，推行素質(zhì)教育

更新教學觀念，對學生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的獨立意識和創(chuàng)新意識，最大限度地把大學生的英語學習、思維、實踐交給他們自己，讓學生認真學習，從而提高他們的英語學習能力。在教學方式上，以重點激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生學習能力為教學重點。素質(zhì)教育強調(diào)學生的學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣，從而自覺地全身心投入到探求知識的活動中去。還要使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，自己得出結(jié)論，進而培養(yǎng)學生的思維為一種探索思維。在課堂教學中，通過創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，設(shè)計形式多樣且有意義的語言交際活動，培養(yǎng)學生語言運用能力，通過有意義的語言實踐活動去學習語言，讓學生獲得做某些事的成功感，激發(fā)學生們的學習興趣，提高學習效率。

（三）搭建多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，營造自主學習氛圍

自主學習具有時代性，創(chuàng)建自主學習環(huán)境的目的在于激發(fā)受教育者的主體意識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性與創(chuàng)造性，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)由于能夠提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能以圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣和進行協(xié)商會話、協(xié)作學習，還有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取與保持，這也將成為當代的主要教育技術(shù)和教學手段。創(chuàng)建豐富的學習資源，確保有效的語言輸入，建立校園網(wǎng)英語教學資源。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的超文本特性，可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理。雖然互聯(lián)網(wǎng)上有許多英語學習網(wǎng)站，為英語學刊提供了大量的學習資料。信息技術(shù)的發(fā)展使得外語教學資源不再局限于文本資料，可供學習者選擇的教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式多種多樣。

（四）開展個性化教學，尊重學生個性發(fā)展

個性化的人才培養(yǎng)具有十分必要的重要性，目前我國高校英語課程教學個性化雖然取得一定的效果，但是其規(guī)模還是很小，并且不具備系統(tǒng)性。大學英語應該充分重視“個性”概念，把自己的教學功能定位在幫助每一位學生體驗英語學習的成就感。英語的個性化教學主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面鑒于大學英語學時過多的特點，針對不同層次的學生采取不同的學時授課，開展不同的授課授課形式，為學生個性化發(fā)展提供環(huán)境，自由選擇自己喜好的課程方式。另一方面，作為一門公共課，《大學英語》課程不僅要包括使所有學生英語素質(zhì)得到普遍提高的知識，更要包含根據(jù)不同學生的個性、愛好、特長和基礎(chǔ)來選擇合適自己的選修課程，最大可能地發(fā)展個人的英語潛質(zhì)，激發(fā)對英語的興趣，為以后就業(yè)創(chuàng)造更多的機會。開設(shè)體現(xiàn)個性和特色的選修課程，例如： 英語口語，英語視聽說、實用翻譯技巧、旅游英語，文秘英語，以推動了學生的個性化發(fā)展，充分激勵學生進行自主學習，調(diào)動學習積極性，使學生根據(jù)本人興趣制定個人目標。

（五）重視英語口語教學

英語口語教學應該遵循由易到難，循序漸進的原則。在口語的具體教學實踐中可以采用分級教學。初級階段教師首先應該為學生創(chuàng)造一個有利于習得語言的環(huán)境。教學內(nèi)容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關(guān)的小故事與對話的內(nèi)容，使學生有親臨其境的感覺，同時又能熟悉外國人日常生活方式及應答方式。在初級階段的學習中，學生還應該學習和掌握一些英語最基本的句型和習語、慣用語，要能熟練到脫口而出的程度。中級階段訓練目標主要是培養(yǎng)學生連貫說話的能力。教學內(nèi)容可包括愛情友誼、公共道德、人際關(guān)系、個性特點、生活習慣、趣味愛好、生活經(jīng)歷、體育運動、健康減肥、犯罪案例等。教學方式可采取復述短文、概述大意、描述圖畫、回答問題、觀點討論、角色扮演，把故事編成對話，把對話編成故事等。高級階段也稱為創(chuàng)造性階段。通過初級、中級階段的學習，學生已有了用英語進行口頭交際的強烈欲望，掌握了基本的英語口頭交際的技巧，又具備了連貫說話的能力，這就為學生自由運用語言以及創(chuàng)造性使用語言打下了基礎(chǔ)。

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