淺談課堂教學藝術

【摘 要】教師要講好一門課，除了要有高度的熱情和強烈的責任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧。文章通過參加“閩臺合作五年計劃”2012年暑期教師提升培訓，就臺灣授課教師胡昕昀老師精湛的教學從經營愉悅的學習氛圍、營造和諧的歡樂課堂、創設生動的教學情景、強化有效的課堂管理等四個方面探討課堂教學藝術。

【關鍵詞】培訓 課堂教學 藝術

伴隨著“閩臺合作五年計劃”2012年暑期老師提升培訓的結束，我感慨良多。充滿朝氣的臺灣授課教師胡昕昀老師對課堂的駕馭方法和策略，特別是胡昕昀老師用自己的智慧和幽默，使課堂教學生動活潑，趣味橫生，對提高課堂教學藝術，具有切實可借鑒、可操作的價值。筆者通過培訓獲得的點滴心得，結合多年的教學實踐，就課堂教學藝術談談自己的體會。

一、經營愉悅的學習氛圍

吸引學生對課程的興趣，是教師在課堂教學中最重要的任務。心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。胡昕昀老師在課堂教學中，充分借助主題形象，以個人軼事、引人入勝的例子，或提出一個激發學生思考的問題、短小的問卷，或出乎意料的言語或行動開始講課，從而讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。在講課過程中她用眼睛與學生交流，聲音起伏，音量不輕不重，語速不過不慢，恰到好處地運用有聲語言和態勢語言有條理地與學生進行巧妙溝通，把學生的注意力牢牢地吸引住。在結尾部分，常以提出一個引導性的問題，或留下任務或以笑話結尾，或留下耐人尋味的神秘感，喚起學生的好奇心，讓學生在課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀，使學生在充滿興趣和輕松愉快的氛圍中學習。

然而，我們有的教師在授課時，常常照本宣科，又缺乏激情，使學生產生學習上的“枯燥感”。也有的板著一副苦瓜臉，語言平淡呆板，猶如“催眠曲”，把學生搞得昏昏欲睡，疲憊不堪。還有的老師站在臺上“侃大山”，離題萬里，使學生“眼花繚亂”，產生 “煩感”“膩味”。更有的老師在課堂上對學生動轍大加批評，出現斥責、挖苦聲，搞得學生是戰戰兢兢，惶恐不安。使原本應充滿生氣的課堂變得枯燥乏味，了無生氣，很難調動學生的學習積極性。

二、營造和諧的歡樂課堂

心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。毫無疑問，熱情、輕松和快樂是具有感染力的。胡昕昀老師每每走進課堂總是滿面笑容，精神飽滿地登上講臺，富有情感的“同學早安”傳遞著青春的氣息和奔放的熱情，學員們由此被感染，像火焰一樣把全班同學的學習熱情瞬間點燃起來。簡簡單單的問候和充滿活力的面容既活躍了課堂氣氛，又拉近了師生間的距離，同時為上好一節課奠定了良好的基礎。

講課中適時穿插一些和授課有關的奇特的、有趣的、懸疑的、有用的實例或者小故事來吸引學生，恰當地運用眼神、表情姿態、手勢、動作等，從而將平淡的一堂課變得生動，富有情趣，不但闡述了授課要點，還使學生更加專心聽講，同時還給課堂增添幾分活氣。例如，在講“團隊之共同意志形成與互助協作方式”時，胡昕昀老師講了在一次購物后因產品問題與客服交涉的親身經歷；講“不為難自己的自在人脈學”時，她講了臺灣王品集團董事長戴勝益廣結善緣的例子等進行啟發式教學，引起學生的好奇心，激發他們的科學思考。她舉手投足、一顰一笑，都帶著鮮明的感情色彩，使學生置身于情感氛圍中，不自覺地就會受到熏陶和感染，使學生在不知不覺間，每一個知識點像潺潺的泉水一般流進腦海，非常藝術地營造了生動和諧、積極思維的歡樂課堂。

三、創設生動的教學情境

良好的情境是教學成功的一半。專家研究證明：學習的成功，情感因素占80%，智力因素只占20%。這充分表明情感因素在學習中的重要作用。在教學的過程中，充分考慮教學任務的實際需要、教學內容的性質和特點、學生的接受水平，用有力的數據，身旁的故事、生動的影像等形式，把學生引入一個與學習內容有關的情境中，促進學生情感的迸發和內化，有助于學生更好地完成教學任務。例如，胡昕昀老師在闡述“團隊中你我他”這一內容時，用一個片段進行了詮釋。她藝術性地通過播放數張圖片，提出問題展開討論，讓學生在愉悅的欣賞中直觀感知先入為主對人的影響，體會到以不同的角度去看事物的感受，從而引導學生學習開放自己，用不同的角度去觀察分析社會，去解決日常生活中的問題。這個小環節的設計，充分調動學生多重感觀，不僅僅使學生在充滿興趣和喜悅中學到知識，而且帶領學生進入了真正思考的創造境界。

四、強化有效的課堂管理

課堂教學過程中，老師面對的是一個個鮮活的、有差異的生命，要維持有效的課堂離不開成功的課堂管理，課堂的應變技巧是能使講課和聽課在思路和感情上始終保持一致的策略藝術。胡昕昀老師針對很多課堂細節都提出了具體的措施供大家參考。比如：教師不同的小動作所傳達給學生的信息；教師該如何調整自己的身心狀態來面對學生；教師如何吸引學生參與到教學活動中來，使課堂保持靜而不死，活而不亂等等，用大量鮮活真實的案例說理，讓我們在培訓中思考，在思考中比較，在比較中發現，在發現中領悟，在領悟中成長。

總之，講課的技巧是多方面的有機結合，在這里難以一一枚舉，在課堂教學中，我們只有靈活掌握課堂教學藝術，才能讓課堂教學煥發出生命的活力。