探析如何上好護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課

【摘 要】護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課是為了通過護(hù)理學(xué)的實踐教學(xué)來提高護(hù)士群體實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。護(hù)士在正式進(jìn)入臨床護(hù)理環(huán)節(jié)之前，必須要經(jīng)過嚴(yán)格的審核來確保其臨床實踐能力達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。由于實習(xí)護(hù)士在臨床護(hù)理工作中面對的問題非常錯綜復(fù)雜，沒有十足的臨場應(yīng)對經(jīng)驗和扎實的理論功底，很容易造成醫(yī)療事故。這也是要在護(hù)理實驗課程中強(qiáng)調(diào)做好基礎(chǔ)教學(xué)的主要動機(jī)。本文將深入分析如何做好護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué) 基礎(chǔ)實驗 方法探析

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是一門特別針對實習(xí)能力、實踐能力培養(yǎng)而推出的課程。由于涉及到錯綜復(fù)雜的臨床護(hù)理知識，涉及到很多實際經(jīng)驗的運用，這就要求進(jìn)行護(hù)理學(xué)教育的老師自身具有豐富的臨床護(hù)理經(jīng)驗，并且能夠通過有效的教學(xué)方式將基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中的經(jīng)驗傳輸給實習(xí)人員。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)人員的教學(xué)方法、理念，直接影響著教學(xué)效果，更關(guān)系著實習(xí)人員能否合格有效地掌握所需的知識。

一、要找到實驗課教學(xué)側(cè)重點

和一些常規(guī)的理論性教育不同，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的實驗課程，本身就是注重實驗效果、注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣摺Ｒ虼?，實際操作的規(guī)范性和隨機(jī)應(yīng)變的能力，都是實驗課程教學(xué)的關(guān)鍵點。

如果說傳統(tǒng)的課程教育理論是強(qiáng)記硬背來實現(xiàn)的，那么實驗課程的教學(xué)成果，就需要通過行之有效的實驗措施來強(qiáng)化。因此，要求教學(xué)人員對各種實驗課程的指導(dǎo)和操作是建立在豐富的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗之上的。對于學(xué)生實驗過程中的失誤和漏洞有細(xì)致周到的洞察力。換句話說，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課的教學(xué)人員要在教學(xué)活動中保持高度的責(zé)任心，善于通過各種仿真的實驗課題設(shè)置來鍛煉學(xué)生的實踐能力；善于總結(jié)護(hù)理工作中的常見問題對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、要注重實驗項目的總結(jié)

從事護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)工作，完全依靠教材的內(nèi)容來設(shè)置實驗科目，完全參照文字性的內(nèi)容來評價學(xué)生實驗效果的好壞是不恰當(dāng)?shù)?。為了達(dá)到更理想的實驗教學(xué)效果，需要執(zhí)教人員能夠結(jié)合自身的理論功底和實踐經(jīng)驗，對教材中重點考察的項目進(jìn)行總結(jié)，在實驗課程中安排更具特色和可操作性的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生從中獲得更全面的關(guān)于各項實驗標(biāo)準(zhǔn)和注意事項等的知識。

執(zhí)教人員的總結(jié)能力，除了要把握各項實驗的注意事項、培訓(xùn)要點之外，更要面向?qū)W生，對每位學(xué)生在試驗中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。既要把握在單一的實驗課目中，學(xué)生的表現(xiàn)好壞，了解學(xué)員掌握的程度如何，對學(xué)員們普遍比較費解的問題進(jìn)行演示和講解；又要掌握在一定的階段內(nèi)，多個實驗課程的階段性成果如何。同樣，對于階段性實驗課程的缺陷和不足，對于一些學(xué)員在階段性實驗中的表現(xiàn)，有細(xì)致到位的總結(jié)能力，掌握各位學(xué)員的實驗實習(xí)效果如何，制訂針對性的訓(xùn)練方案，強(qiáng)化學(xué)員的實踐能力和實驗操作能力。

三、多角度仿真實驗場景的模擬訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的實驗課程中，雖然也能夠做到執(zhí)教人員和實習(xí)人員共同完成試驗項目。不過，對于基礎(chǔ)實驗課中的各項實驗，通過一兩次的實驗是無法得到理想的效果的。為了讓學(xué)員可以更全面地掌握實驗課程中各方面的技術(shù)要點，鍛煉實習(xí)人員的心理素質(zhì)，就更需要通過多次仿真模擬實驗，讓學(xué)員以旁觀者、護(hù)理人員、主治醫(yī)師、患者各種不同的角色體驗，去感受在相同的實驗場景中到底要做些什么以及怎么去做。

為了保障實驗過程的詳細(xì)、具體、規(guī)范，就需要執(zhí)教人員全面了解實驗場景中各個不同的角色需要掌握哪些實驗要點，指導(dǎo)各位學(xué)子準(zhǔn)確的演繹實驗場景中的角色，從而為學(xué)員提供更加貼合實際護(hù)理工作的訓(xùn)練模式。越是經(jīng)歷真實的實驗環(huán)境，越能夠培養(yǎng)學(xué)生在真正護(hù)理工作中的應(yīng)變能力和規(guī)范化的操作能力。

四、現(xiàn)代化教學(xué)工具輔助

傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課，出于仿真訓(xùn)練的需要，要在實驗的工具、器材、各種藥物特別是一次性護(hù)理用品方面有不少的投入。而有些情況下，出于節(jié)約資源、控制實驗成本、防止資源浪費的需要，會對試驗科目中的一些一次性物品進(jìn)行控制，比如僅僅是拿來做一下仿真操作，并不真的拿出來用，這就降低了實驗的訓(xùn)練效果。另外，還有的時候會考慮縮減課時來降低成本投入。

在這樣的情況下，不妨通過多媒體設(shè)備，比如實驗全程視頻、高清攝像對細(xì)節(jié)步驟、關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行拍攝，讓學(xué)員更細(xì)致清晰的了解操作過程、步驟是否完善，一些標(biāo)準(zhǔn)的操作是否到位。這樣也方便學(xué)生在課余時間里反復(fù)研究實驗過程和畫面，了解規(guī)范的實驗操作步驟和自己的操作有哪些差異。這種形式，一定程度上縮減了成本，卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實際效果。

五、競賽機(jī)制的建立

對于學(xué)生的實踐能力、實驗水平，可以通過設(shè)置競賽的環(huán)節(jié)來檢驗，通過評分制來促進(jìn)學(xué)生形成良性競爭，來獲得更好的實驗效果。不過對于競賽環(huán)節(jié)的設(shè)置和評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，要更加嚴(yán)格、更加詳細(xì)周到。不能泛泛而談，反而是苛刻一點比較好。

結(jié)語

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課的教育工作，是建立在豐富的經(jīng)驗和扎實的理論基礎(chǔ)之上的。但并非只擁有這兩點就可以做好實驗課的教育工作，這需要執(zhí)教人員有足夠成熟的教育理念和教育思維來貫穿到教育活動中。要保持高度的責(zé)任心和細(xì)心，全面了解課程進(jìn)行的狀況如何，細(xì)致掌握每位學(xué)生的優(yōu)點和不足，制定健全、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃來保證實驗效果。

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