體改生專業教學改革

【摘 要】政法干警招錄體制改革后，各公安院校均面臨體改生專業教學改革的問題，本文在專業能力資格平臺構建的視角下，從專業教學改革目標、改革內容、改革方法等三個方面，以刑事技術專業教學為切入點，進行了有益探索。

【關鍵詞】專業能力 體改生 專業教學 改革

政法干警招錄體制改革后，各公安院校專業教學面臨新的挑戰。體改生不同于本科生或專科生，他們屬于第二學歷教育，嚴格來說應該屬于職業教育的范疇，從生源到學制都有明顯的差異。如刑事技術專業的體改生，絕大部分來自各地方高校，公安基礎知識薄弱。要通過兩年的專業教學，把他們培養成合格的刑事技術人員，必須打破原有的教學體制，深化專業教學改革，而構建專業能力資格平臺是一個有效的途徑。圍繞這個平臺開展專業教學改革，本人認為如下問題值得探討。

一、明確專業教學改革的目標

體改生專業教學培養目標都是應用型的高素質專門人才。專業教學改革的目標就是圍繞培養目標展開，更好地實現培養目標。如刑事技術專業體改生，現場勘查能力、物證鑒定能力等都是其必須具備的專業能力。為了更好地實現培養目標，必須以生源素質特點和人才培養方案為出發點、落腳點，以刑事技術專業素質培養為基礎，堅持面向基層、面向實戰，積極優化和整合教學資源，精心策劃課程教學大綱，加強課程體系和教學內容的改革，倡導教學方法 和手段的創新，將警察意識、專業能力和警務技能有機融合，貫穿教學全過程。

二、細化專業教學改革的內容

明確體改生專業教學的目標后，要細化專業教學的內容，以確保專業教學改革的目標的實現。

（一）建立科學、合理的課程體系

體改生學制為2年，除去軍訓和畢業實習，教學時間不到3個學期。必須精選課程，構建科學、合理的課程體系。如刑事技術專業，必須圍繞刑事技術專業能力，開設課程和設計課時。《刑法》和《刑事訴訟法》作為刑事技術專業能力的基礎課程重點講授，課時要予以保證。《現場勘查》《手印檢驗》《足跡檢驗》《文件檢驗》《刑事照相》《刑事化驗》等課程作為刑事技術專業能力的核心課程，數量不需太多，關鍵是要講深講透，基本理論和基本技能務必熟練掌握，人人都要過關。犯罪現場的處置能力，是刑事技術人員的基本專業能力，各門核心課程都會涉及這一能力的培養。目前，各公安院校都把《現場勘查》課程設置在偵查系，這既不利于本門課程的教學改革，也不利于刑事技術專業教學改革的推進，同時也與公安實戰部門的工作現狀不相符。在基層公安機關均由刑事技術人員勘查現場，而非偵查員勘查現場。作案現場及其物證的固定能力，由《刑事照相》課程來培養；現場痕跡物證的尋找、發現、提取、分析、檢驗、鑒定的能力，由其他各核心課程來培養。

（二）制定專業能力教學訓練的詳細計劃

各門核心課程力求做到精講多練，強調理論適度，動手為主，要制定各門課程詳細的教學訓練計劃。明確各有關知識點和能力點，合理安排理論課和實驗課的比例，一般要求核心課程實驗課的比例不少于1/2，保證學員有足夠的時間進行動手操作能力訓練，并配備指導教師，每個教學班不超過40人，每次實驗配兩名指導教師。

（三）改革專業能力的考核體系

專業能力的考核評價不同于理論知識點的考核，動手能力是考核的關鍵。可根據實際案件或模擬案件的現場材料，考核學員的操作能力，從完成情況、分析依據、結論的準確率等方面進行打分，制定各門核心課程專業能力的考核標準，從而形成專業能力考核評價體系。考核合格，才能發專業資格證。專業能力考核題庫，可與省、市公安機關共建，專業能力資格證要得到公安實戰部門的認可。刑事技術專業課程的實驗課時中留有實驗考核的計劃課時，專業能力的考核納入實驗考核中。為了保證實驗考核的客觀性，考查每個學員的真實水平，每個學員均從考核題庫中隨機抽體，當場完成。學員實驗考核的成績占該門課程的40%記入總分。

三、創新專業教學改革的方法

（一）樹立“以學生為主體”的現代教學理念

蘇聯著名心理學家維果茨基認為。學生與發展是一種社會合作活動，他們是永遠不能被“教”給某人的，學生在他們自己的頭腦中構建自己的理解，教師扮演著“促進者”和“幫助者”的角色。在刑事技術專業教學中，教師不是簡單的“傳道、授業、解惑”，學員也從被動的“聽課者”轉變為“參與者”。因此，教師應樹立“以學生為主體”的教學理念，在專業教學中主動營造一種以學員為主體的學習氛圍，使學員真正感覺到自己是學習的主人，強調全體參與性和主動性。同時還必須發揮教師的主導性，注意有效地掌控教學各環節，靈活地駕馭課堂，形成有利于激發學員創造力的良好氛圍。

（二）打破原有理論體系，進行專題教學

在體改生的刑事技術專業教學中，理論以夠用為度，強調突出實訓環節，加上各門專業課程計劃課時大幅度減少。因此，在刑事技術專業教學中，要敢于打破原有的理論體系，以專業能力知識點設置若干教學專題，以專題形式開展教學。理論精講，重點突出培養學員動手操作能力的內容。

（三）廣泛開展演示教學法

刑事技術專業課程最大的特點就是實踐性強，有許多內容都是包含操作性的。如現場痕跡物證的顯現、提取等，教師如果只是口頭講授，不作示范操作，學員缺乏直觀的感性認識，教學效果難以突破瓶頸，無法達到最佳效果。演示教學法有兩種形式。其一，是授課教師做課堂演示。要求教師自身基本功扎實，操作能力強，具備實驗所需的儀器設備及耗材。其二，是視頻演示法。對某些需借用實驗室大型儀器設備進行實驗演示的，可采用事先制作的教學視頻，進行演示教學。演示教學法是刑事技術專業教學中最常采用的一種直觀教學方法。

（四）精選案例教學法

案例教學法是用文字案例、圖片案例、視頻案例等方式說明理論知識點的一種教學方法。案例教學法對于加深學員對理論知識的認識及規范實訓中的具體操作有明顯的作用，并能顯著提高學生對專業課程的興趣。運用案例教學法，既可在講授理論知識點之前引入案例，也可在理論知識點講授完成后，通過案例來加深對理論知識點的理解。刑事技術專業課基本都是采用多媒體教學，豐富多彩的圖文案例和視頻案例通過課件展示，已成為一種常用的手段，成為一種強化實踐性教學的常用形式。

在刑事技術專業課程的教學中，以上三種案例教學要有機結合，靈活使用。文字案例的優點在于來源廣泛，更新迅速，缺點是不夠直觀形象。圖片案例和視頻案例的優點是形象、具體地反映案件情節，能夠在較短時間拓展知識面；不足是與教學目的不完全相同，教師在使用前要花費大量時間進行剪輯，以突出教學重點。

（五）適時采用課堂討論法

課堂討論法是充分體現“以學生為主體”的一種教學方法，它打破了“滿堂灌”的教學模式，教師設問，學員進行討論，發表意見，教師作總結。課堂討論法不僅能營造活躍的課堂氣氛，增強課堂互動效果，刺激學員積極思考問題，還可以鍛煉學員的口才，培養其邏輯思維能力。在刑事技術專業課程教學中，課堂教學法往往貫穿整個教學過程。課堂教學法還經常與案例教學法同步進行，在案例教學法中穿插課堂教學法。結合案例的討論，既可在案例完全展示后就案件中的問題，設問、討論，也可在案例展示過程中，隨時設問、討論。課堂討論法是刑事技術專業課程教學中最常使用的一種教學方法，只要時機合適就可采用。

總之，圍繞專業能力資格平臺的構建，刑事技術專業教學改革之路還很漫長，但只要解放思想，勇于探索，刑事技術專業教學改革就能見成效，這也為專業能力資格平臺的構建提供了有力的保障。

【參考文獻】

[1]謝盛堅.論偵查學專業職業核心能力及其培養.新時期公安教育教學改革論從.中國人民公安大學出版，2011.

[2]莊華.公安院校體改班實踐性教學初探.新時期公安教育教學改革論從.中國人民公安大學出版，2011.