親子互動與兒童心理理論發展關系

【摘 要】已有研究表明親子談話和親子游戲與兒童早期心理理論任務之間存在相關。本文詳細闡述了親子談話和親子游戲兩個方面對兒童心理理論發展的影響。

【關鍵詞】親子互動 親子談話 親子游戲 心理理論

心理理論是指個體對他人和自己的心理狀態（如需要、信念、意圖、愿望等）的認知，并由此對相應的行為作出因果性預測和解釋。

家庭是兒童早期社會化的主要場所，而父母作為兒童主要的撫養者，對兒童各個方面的發展都有著不可替代的作用。本文從親子談話、親子游戲兩個方面闡述了社會化過程中影響兒童心理理論發展的相關因素。

1 親子談話和心理理論

1.1心理狀態術語和非心理狀態術語的談話

心理狀態的術語包括認知術語、愿望術語、情緒術語和想法術語。Ruffman等人采用縱向研究特的方法嚴格地控制了可能會同親子談話相混淆的變量，其中包括兒童自發使用的心理狀態詞語、早期的心理理論能力、語言能力、年齡、母親的教育水平等（Ruffman et al.，2002）。

在控制這些混淆變量之后，母親此前關于心理狀態的描述仍與兒童后來的心理理論能力相關，但兒童此前的心理理論能力和母親后來使用心理狀態術語的狀況無關，由此可見，是母親關于心理狀態的談論促進了兒童后來的心理理論發展。

桑標和李燕燕在親子游戲中，控制了母親使用心理狀態術語的影響之后，母親的非心理狀態術語（因果關系、聯系實際、生理狀態、重復別人的話、自我重復）的使用與兒童心理理論發展都不再存在顯著相關，這就提示非心理狀態術語的使用可能是通過某種中介，如心理狀態術語使用，而對兒童心理理論發展產生影響（桑標，李燕燕，2006）。因此以上研究結果均表明母親在親子談話中對心理狀態的描述與兒童在心理理論任務上的表現相關。

1.2 談話風格

談話風格包括談話頻率和談話精細程度兩個方面。Juan E. Adrian使用34名4歲兒童，在排除語言智力、母親教育程度等無關變量的影響之后得出的結果表明，心理狀態術語使用頻率同兒童心理理論之間存在顯著相關（Juan E.Adrian Rosa A.Clemente，2005）。

另一項研究同時考察了依戀類型、談話中對心理狀態的提及和精細的談話風格對兒童心理理論的影響，研究者發現這三個因素中只有精細的談話風格才對4 歲兒童的心理理論存在顯著影響，僅僅是提及心理狀態并不能促進兒童心理理論的發展（Ontai et al. ，2008）。

精細的談話風格通常是指對兒童進行開放式的提問，對他們提供的信息進行擴充，并加入新的信息，并激發他們從另外一個角度考慮問題，而不是在談話中經常轉移話題以及對他們提供的信息不予理睬。因此研究者認為，母親談話的精細程度是兒童心理理論發展的一個重要的預測因素。

2 親子游戲和心理理論

2.1親子游戲的類型

皮亞杰（Piaget）提出了三種類型的游戲：1.練習性游戲（0～2歲）；2.象征性游戲或叫假裝性游戲（2歲～7歲）；3.有規則游戲（7歲～12歲）。并認為假裝游戲是幼兒時期的主要游戲形式，同時這一時期也是兒童心理理論獲得和發展的關鍵時期。

家庭是兒童早期假裝游戲最重要的場所，假裝游戲也是父母與兒童進行親子互動的主要形式。

研究者觀察了30名印度裔兒童和他們的母親一起玩提高想象力的玩具的活動過程，并對母親進行關于兒童游戲的訪談（Jo Ann M. Farver Supra Wimbarti，1995）。結果表明：兒童玩玩具的水平以及在合作性社會假裝游戲中的相互參與隨年齡的增長而增長。

2.2親子游戲參與方式和心理理論

我國學者李燕燕、桑標的研究，把親子游戲參與方式分為四種：主動參與游戲（沒有玩伴清楚、直接的邀請，主動參與到游戲當中來）；解釋游戲（描述或解釋自己或別人的游戲或者對游戲對象進行命名或貼標簽）；建議游戲（用語言建議，例如“讓我們來給小朋友理發” 或用語言指派角色，例如“你是醫生，我是病人”）；指導游戲（清楚直接地告訴玩伴如何使用玩具，包括做樣子讓他來模仿或者糾正玩伴的行為）。

研究發現：控制了年齡因素后，兒童的親子游戲參與方式中的主動參與和建議游戲兩種方式與兒童心理理論發展之間存在顯著的相關；而從母親方面來說，指導游戲的參與方式和兒童心理理論發展存在顯著相關（李燕燕，桑標，2006）。

在親子互動中，指導游戲對兒童心理理論發展產生影響。兒童通過模仿母親的言行舉止，加深了對他人行為以及心理狀態的認識，因而促進了他們心理理論的發展。另外，在指導游戲中，母親鼓勵或糾正兒童行為經常出現，為兒童提供一種即時的反饋，從而提高了兒童對他人心理狀態認識的正確性。

2.3親子游戲中的情感交流和心理理論

情感交流也是親子互動研究中很重要的方面。李燕燕等的研究發現，控制了年齡因素之后，兒童情感交流方面的分享積極情感（參與游戲過程中，對玩伴笑或微笑）和心理理論發展之間存在顯著相關，而母親方面的指標和兒童心理理論發展沒有顯著相關（李燕燕，桑標，2006）。

雖然母親和兒童分享她的積極情感和兒童心理理論發展的關系不相關，但是母親和兒童冷漠指標（兒童與玩伴提問或建議或分享積極情感時，不理睬）和兒童心理理論發展呈負相關，雖然這種相關不顯著，但是可以預期，冷漠對孩子的心理理論發展仍然不利，應更多培養母親對兒童的積極情感交流。

3 總結

通過大量的研究發現親子互動與兒童心理理論的發展有著顯著的相關。同時應該注意到現有研究的不足，例如無關變量（母親教育程度、霍桑效應、所使用材料等）的控制，東西方文化差異造成的兒童心理理論發展的不同（Keller. et al. ，2007），以及在大量研究中忽視的父親的作用。這些都將成為以后研究的重點。

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