淺析拓展高職院校人文素質教育的新路向

【摘 要】本文在揭示人文素質科學內涵的基礎上，從高職教育的發展現狀入手，論述加強人文素質教育的必要性和重要性，探索高職院校人文素質教育創新發展的路向。

【關鍵詞】高職院校 人文素質 新路向

一直以來，高職院校擔負著培養社會所需的高素質技術技能型人才的重任。隨著社會經濟的迅猛發展，人才競爭的加劇，對高職院校學生的要求也越來越高，除了需掌握一定的專業技能，社會和用人單位越來越重視學生是否具備良好的人文素養與心理素質。因此，加強高職院校的人文素質教育已成為一個引人關注的問題。

一、人文素質教育的基本內涵

“人文”一詞，在漢語詞典上定義為“人類社會的各種文化現象”。人文素質主要是指人的精神特質和文化素質，它所體現的是主體對世界的關系，是對人自身價值和生存意義以及對人類命運的思考和探索。從廣義來說，人文素質指一個人成其為人和發展為人才的內在精神品格。從狹義來說指人文知識和技能的內化，它主要指一個人的文化素質和精神品格。所謂人文素質教育，簡而言之就是在傳授人文知識的基礎上培養人文精神的教育，即將人類優秀的文化成果，將人文科學通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品格。

二、高職院校人文素質教育的現狀

目前，我國高職院校人文素質教育取得了一定成績，但由于歷史和現實的諸多原因，高職院校對學生的人文知識教育和人文精神培養沒有給予應有的重視，人文素質教育處于邊緣狀態。表現在：首先，人文素質教育未列入學校整體規劃或被簡單等同為“通識教育”，沒有突出“人文精神”。其次人文素質教育雖然注重了內容的廣泛性，但人文內涵尚不夠突出。再次，多年來，高職院校一直把培養目標定位在“為社會培養高等職業技術應用型專門人才”上，這就決定了高職院校以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以“應用”為主旨和特征來構建課程和教學內容體系。片面重視職業技能培養，輕視人文素質教育。這種忽視人文教育的狀況只會使教育功利化、工具化和庸俗化，最終失去教育的意義。另外，當前高職院校學生普遍缺乏人文素養，表現在基本的文史哲、日常人文、藝術知識及欣賞水平的缺乏；適應能力和交際能力較差；法律知識淡薄；缺乏對人生意義的追求，對未來的生活信心不足，生活自理能力差，心理脆弱。高職學生的人文素質狀況不容樂觀。

三、拓展高職院校人文素質教育發展的新路向

由于受近代西方唯科學主義哲學思潮及教育過于功利性的影響，教育偏頗，導致高職院校學生人文素質嚴重缺失。要改變這種現狀，高職院校就應充分發揮自身的優勢，轉變教育理念，采取多種途徑和方法，全方位地開展人文素質教育，拓展人文素質教育創新發展的路向。

首先，需加強和改進思想政治教育工作，夯實人文素質教育的理論基礎。隨著我國改革開放的深入發展，社會轉型中的各種問題逐漸顯現出來。全球化帶來了前所未有的文明沖突與文化碰撞，歷史與現實、本土文化與西方文明多重因素交織在一起，大學生政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲。所以，大力開展高職院校人文素質教育，必須以高職學生思想政治現狀和高職院校工作實際為基礎，加強和改進思想政治教育工作。

其次，構建科學教育與人文素質教育并舉的教育理念。一直以來，高職院校是以培養和造就高素質的技術應用型人才為目標，所以很多人誤以為高職教育是一種“技術教育”，目標是為了培養技能，事實上這忽視了教育的本質。高職院校在傳授給學生現代科學知識、技能和理論的同時，需要對他們進行有效的人文素質教育，提高他們的道德水平，教會他們做人之道，使他們真正成為心智與人格全面發展的有用之才。高職院校要實現科學教育與人文素質教育的融合，需確定具體、細化的教學改革措施，從課程體系建設、校園文化建設、網絡文化建設、師資隊伍建設以及教學管理模式改革、教學改革動力機制研究等多方面入手，根據具體情況提出一整套在專業教育中將人文教育和科學教育相融合的方法。

再次，豐富教育教學資源，優化校園文化建設，注重職業人文素質教育，拓寬人文素質培養途徑。專業教學是人才培養的基礎平臺，課程是各類教育活動的核心，集中反映了教育的特性和功能。加強高職學校的職業人文教育，要以誠信、合作、責任、敬業、創業等職業人文素質的養成為基礎，加強現有課程的整合，并從職業價值觀、職業道德、職業核心能力、職業指導等方面加強人文課程建設，注重在專業教育中滲透人文教育。高校校園文化是大學生人文素質教育的主要渠道，開展豐富多彩的校園文化活動是拓展高職院校人文素質培養的有效途徑。例如，可以開展讀書活動，舉辦系列講座，搞好學生社團活動，開展高雅藝術進校園活動，大力開展課外科技活動等。還可結合專業和學科特點，有計劃地組織學生參加社會調查，參觀名優企業，參與社會服務工作，要讓學生在實踐中感受現代企業文化，提高自身修養。

最后，建設活躍第二課堂，完善職業人文素質評價機制。利用第二課堂的形式，有組織地開展專題講座、文化講評、知識競賽等活動，邀請社會知名專家學者、企業家、政府官員等舉辦人文、社科發展前沿的學術性講座和演講。要充分利用網絡資源加強人文教育。此外，科學合理的考核評價機制是落實人文教育實效性的重要保障。要按知識、能力、素質協調發展的要求，把人文素質教育納入人才培養整體規劃，構建人才素質的評估標準。要完善高職學生人文素質評估內容和評估手段，將學生在參加各種文化社團、文體活動、藝術競賽、演講比賽及人文社科類知識競賽時所取得的成績和表現作為學生人文素質的主要評價依據。

總之，人文素質教育是一切教育的共同本質和基礎，丟掉這個根本，就失去了教育的骨血，就是失敗的教育。

【參考文獻】

[1]王振槐. 人文素質教育的內涵[N]. 安微日報，2004-08-30（C1）.