淺談中職語文在新課改下的教學(xué)改革

【摘 要】新課改，語文學(xué)科教改要緊貼中職培養(yǎng)目標(biāo)， 科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)要走進(jìn)生活世界，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力；要結(jié)合中職現(xiàn)狀，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；要繞中職實際，科學(xué)選用教學(xué)方法；教學(xué)中要鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維；要立足中職特點，科學(xué)構(gòu)建評價模式。作為文化基礎(chǔ)課的語文教學(xué)，應(yīng)該順應(yīng)趨勢，積極參與課改，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】中職語文 新課改 教學(xué)改革

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)初級技術(shù)人才的搖籃，作為基礎(chǔ)教育中重要學(xué)科的語文，責(zé)無旁貸地要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)。從教以來，筆者一直擔(dān)任語文教學(xué)工作。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，取得了一些教學(xué)經(jīng)驗：中職語文教學(xué)要講究方法、教出特色，這樣才能培養(yǎng)出具有較高文化素養(yǎng)的社會技工。

一、緊貼中職培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)

中職語文教學(xué)中確立培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、信息的獲取和篩選能力、語言表達(dá)和交際能力等。通過語文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力得到提高，為專業(yè)學(xué)習(xí)和人際交往服務(wù)。

因此應(yīng)在中職語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)。思維能力是人的智力的核心因素，一個人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。思維能力影響著個人對問題的分析、決策和判斷。結(jié)合專業(yè)差異，在語文教學(xué)中有目的地遷移教學(xué)重點和教學(xué)難點，有意識地加強(qiáng)專業(yè)思想和專業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

中等職業(yè)教育語文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生具有獨立性、靈敏性和敏捷性、邏輯性、全面性、創(chuàng)造性等特性。

二、教學(xué)要走進(jìn)生活世界，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力

當(dāng)今社會各種知識浩如煙海，新知識不斷涌現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取并篩選有效信息的能力、辨別信息真?zhèn)蔚哪芰︼@得十分必要。教會學(xué)生根據(jù)需要從報紙雜志、廣播電視傳統(tǒng)媒體中獲取信息；教會學(xué)生使用圖書館、工具書；訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的速度，教會學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚募记?；教給學(xué)生精讀、略讀、速讀、瀏覽的閱讀方式和各種閱讀方法；教會學(xué)生借助計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)手段快速獲取有效信息，并使之成為習(xí)慣。

在經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程中，個體只有融入集體中才能更好實現(xiàn)自身的價值，因此中職語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)和交際能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生說普通話能力和習(xí)慣，普通話是中華民族共同的語言，也是學(xué)生步入社會的通行證；其次，讓學(xué)生學(xué)會介紹、交談、演講、即席發(fā)言的方法和技能，做到說話是有禮貌、表達(dá)清楚、連貫、得體；第三，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，能耐心專注，能理解對方說話的主要內(nèi)容、觀點和意圖；第四，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的過程中自信、大方的風(fēng)度，教會學(xué)生能根據(jù)交際場合選擇合適的表達(dá)方式。

有人對語言表達(dá)和交際能力的認(rèn)識不夠，因此往往不夠重視，成為教學(xué)的盲區(qū)，或者輕描淡寫或者置若罔聞，另一方面是因為這部分的教學(xué)難度大，效果不明顯。作為中職語文教師要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神突出對學(xué)生語言表達(dá)和交流能力的訓(xùn)練。

三、結(jié)合中職現(xiàn)狀，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

目前，在職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，在語文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)尤為突出。而《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱明確指出：“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科理論知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用”。在“說”上，要訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)與口語交際能力，教學(xué)內(nèi)容以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點；在“讀”上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)實際，著重教會學(xué)生如何閱讀說明書等；在“寫”上，教學(xué)內(nèi)容要重點放在如何寫信、寫請假條、寫自薦材料等應(yīng)用文上，確保沒有錯別字，沒有病句，能將意思表達(dá)清楚。

四、圍繞中職實際，科學(xué)選用教學(xué)方法

采用靈活的教學(xué)形式，彰顯學(xué)生的主體地位，突出能力培養(yǎng)目標(biāo)，努力謀求“內(nèi)容與形式的統(tǒng)一”。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可推行分組教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)等形式，讓學(xué)生成為活動課堂的主角，使學(xué)生在活動教學(xué)中將知識轉(zhuǎn)化為能力。教師不越俎代庖，但要對活動課精心組織，充分準(zhǔn)備。

分組教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和競爭意識。在教學(xué)中不只把學(xué)生個體作為對象，而要關(guān)注個體所在的小組或集體作為對象，以小組為單位進(jìn)行活動，這樣可充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作意識和競爭意識。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈；情境教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力等。因此在語文教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展情境教學(xué)。可采用生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境等手段。

拓展、整合教材內(nèi)容，融入職教元素，開展模擬教學(xué)。中職語文教學(xué)要結(jié)合職業(yè)活動展開教學(xué)。如組織學(xué)生模擬應(yīng)聘、寫求職自薦書、模擬打商務(wù)電話，創(chuàng)設(shè)情境開展接待、洽談、協(xié)商等口語交際活動。

五、教學(xué)中要鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一直追求著一個“同”：同樣的答案。這樣的教學(xué)，學(xué)生要做的只是接受教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，盡管這些“標(biāo)準(zhǔn)答案”無疑可置，但這嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展。教師純粹的講解絕不能代替學(xué)生個性化的體驗，教學(xué)中不能剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尤其作為職高學(xué)生，他們無法做到只記不動的聽課狀態(tài)，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)變求“同”為求“異”。學(xué)生在與文本進(jìn)行對話之后，必然會有自己的觀點和見解，也就是說學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，對事物的理解和認(rèn)識也會不同，所以對于同一文本，甚至同一語段的感悟也不同。因此，教師不能以自己的認(rèn)知、理解、感悟來替代學(xué)生異彩紛呈的思維，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生去自我感悟、品味其中的感情。比如在講朱自清先生的《荷塘月色》時，朱自清先生“頗不寧靜”的原因是什么？教師可以把幾種觀點一并展示出來，讓學(xué)生自己去體會、感悟。在這個問題上，沒有必要規(guī)定唯一答案，應(yīng)該允許仁者見仁、智者見智，而且也正因為如此，《荷塘月色》才成為一首耐讀的朦朧散文。不同時期的不同讀者會因年齡、閱歷、所處時代等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，而不是壓抑學(xué)生的個性，要求學(xué)生與自己的觀點一致。

六、緊貼中職培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、實踐能力

中職生文化素質(zhì)相對來講要薄弱一些，也缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語文教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)職中學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們可以利用學(xué)生的專業(yè)特點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生多參加各種語文實踐活動。例如，在我校主辦的“我愛我專業(yè)、創(chuàng)業(yè)之星”的征文活動中，教師先簡要介紹了征文的內(nèi)容、寫作要求與寫作方法后，就充分調(diào)動起學(xué)生自覺參與的積極性，放手讓學(xué)生查找相關(guān)資料，他們或在網(wǎng)上或在圖書室查找資料或去采訪已經(jīng)工作了的學(xué)哥學(xué)姐們。一個星期后，大多數(shù)同學(xué)就把所寫的文章交上來了，由于文章中有很多專業(yè)術(shù)語，還請了相關(guān)的專業(yè)教師參與評定。這些教專業(yè)課的老師認(rèn)為：通過這樣的征文不僅提高了學(xué)生語文的熱情，而且也培養(yǎng)了他們對專業(yè)課的興趣，提高了他們的專業(yè)水平。

在語文實踐活動中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的能力，教師還將學(xué)生分成若干活動小組，以小組為單位完成任務(wù)。這種方式彈性較大，學(xué)生也有較大的發(fā)揮空間，也十分樂意接受。有了興趣，就有了質(zhì)量，只要教師及時保持學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣，何愁語文學(xué)不好呢？而且，這種探究性的學(xué)習(xí)活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料和寫作的過程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，參與教學(xué)的效率也得到了提高。