語文課堂上的激勵性評價

【摘 要】課堂上教師能使用積極的評價語言來肯定學生的回答，可以起到意想不到的效果，不僅讓學生的能力有所鍛煉和提高，而且也使課堂有了活力。課堂上好的激勵性評價可以使學生在對自己充滿信心的基礎上，更好更深刻地領悟到文章的深刻內涵，這就是激勵性評價帶來的作用。

【關鍵詞】激勵性評價 鼓勵性 針對性 實用性 啟發性 拓展性

在課堂上，老師對學生的學習進行評價，是一種常用的教學手段之一。好的教學評價能促進學生的學習，更大程度發展他們的智力，讓學生更深入的進行問題的思考。“教師的評價語會直接影響學生的學習，富有鼓勵性和欣賞性的課堂評價語更具有無限的魅力。”但是，我們可以看到，很多課堂上老師對所有學生的評價都僅僅限于“回答得真好！”“你太棒了！”“你真聰明！”等這些沒有實際評價意義的詞語上，這些評價華而不實，對學生起不到實質的激勵作用，我們要讓激勵性評價發揮它真正的作用，就要認識到教師的激勵性評價應該具有哪些特點和性質。

一、激勵性評價的鼓勵性

辭海中激勵的意思是“激發人的動機的心理過程”。在教學中我們可以運用多種多樣的激勵手段，好的激勵手段應該符合學生的身心發展規律。激勵性評價首先的一個最大的特征就是帶有鼓勵的性質。蘇霍姆林斯基曾說過：“你向自己的學生提出一條禁律，就應當同時提出十條鼓勵——鼓勵他們從事積極的活動。”學生在課堂上上課，面對老師，本身的心理緊張使學生的很多內在潛能得不到充分的發揮，這就需要老師要有充足的教學經驗來調動學生的潛能。其中老師在課堂對學生的回答進行激勵性評價是一個非常行之有效的手段，而且這種方法很直接，對學生產生的效果也比較顯著。教師運用自己的教學經驗，對學生不同的表現加以鼓勵，可以讓學生在心理上更加信任老師，從而更加積極投入到學習中去。

二、激勵性評價的針對性

評價不僅要有鼓勵性，而且更要有針對性。學生在回答同一個問題的時候，由于學生的知識面有限，思考問題的角度不同，因此學生的答案會各種各樣。這個時候老師的評價就要有一定的針對性。針對性的一個對接面就是教師問題的指向性。例如教師要求學生朗讀課文，那么學生的朗讀會有不同的情況，這時教師就要針對每個學生的朗讀情況進行評價。如：聲音洪亮，但是感情不夠充沛；感情充沛，但是字音需要校準等等方面來進行評價。無論怎樣評價，首先都要肯定學生的優點，再加以針對性的提出建議。

三、激勵性評價的實用性

“激發內驅力的評價，不僅要注重情感因素，而且應注重內容詳實，有根有據，防止激勵性語言蒼白無力。”教師在課堂上的評價要針對學生回答的問題來進行評價，要用事實說話，這要求老師能根據不同的回答做出不同性質的評價。語文課堂上需要滲透多種多樣的評價方式。（1）與學生對比。例如在課文中需要學生轉換角色，讓學生表演時，要對不同的學生的表演進行對比評價，這樣更能突出表演時的重點。（2）與自身對比。有的學生不自信，不敢回答老師的問題，老師可以給他兩次機會，讓學生體會自己兩次的表現，從而增加學生的自信心。（3）與教師對比。在詩歌課上，朗讀時，老師可以做示范，學生再根據自己的體會朗讀，老師根據學生的朗讀情況和自己的朗讀情況進行對比，充分肯定學生的長處。讓學生在情感上更加認同老師。課堂上的多種評價方式，能設身處地的在實際的教學環境中發現學生的潛力，并給予懇切真實的評價。

四、激勵性評價的啟發性

在中國，啟發一詞，源于古代教育家孔子的“不憤不啟不悱不發。”后來，《學記》的作者提出“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。進一步闡釋了啟發式教學的思想主張。課堂評價是進行中的、嵌入式的過程，只有隨時并頻繁地進行，才能讓學生及時衡量學習的表現與教學目標之間的差距，發現自己的不足和優勢，以利于下一步的學習。因此課堂中的評價不僅要切合學生回答的實際，還要給學生一定的啟發。

五、激勵性評價的拓展性

評價在課堂上必不可少，但是并不是整堂課上所有學生的回答和學生回答的所有問題都要充分的肯定。在最開始上課的時候，老師可以多用一些激勵性的評價語言，目的在于讓學生放松心理負擔，輕松地投入到語文課文的學習中去。但是如果學生的學習狀態一直良好，老師的激勵性評價語言就可以適當減少，可以對特別優秀之處進行評價。這樣在課堂后期減少評價的頻率，可以讓學生更全身心的投入到對課文的思考和理解中去。因為語文課的最終目的是引導學生學會獨立思考，學會學習。

“感人心者，莫乎先情。”情緒和情感是一種內在的動機力量，直接影響學生的學習。在課堂上老師用簡短恰當的措辭，熱情的給予褒獎，語言風趣幽默，積極發現學生的優點，讓學生真切的感受到老師的真誠和被贊揚的愉悅。

課堂上的激勵性評價至關重要，老師要用自己的真心去發現學生的閃光點，用最大的激情、愛心和機智去正確地評價每一位學生，真正地發揮激勵性評價的特殊功效，調動學生的學習熱情，這對學生的長遠發展有著不可估量的作用，這也是在新課改的背景下所有老師應該深思的問題。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制定.語文課程標準.北京師范大學出版，2011.

[2]武永明，衛燦金. 語文課程與教學論研究.高等教育出版社.

[3]陳曉琳.試析語文教學中的激勵性評價.課程教材教學研究教育研究，2012（2）.