如何構建新課改下的電子商務課堂

【摘 要】當前我國的教育正面臨著天翻地覆的變化，新一輪課程改革的提出，要求高校教師不斷地更新教學理念，創新教學手段，有針對的進行教學，實行“因材施教”。本文就針對新課改背景下電子商務課堂的教學進行了探討，文中提出了幾種可行的教學方法，旨在為電子商務課堂的改革提供一些思路和參考。

【關鍵詞】新課改 電子商務 課堂教學 改革

新課改下的電子商務課堂教學改革，要以現代社會電子商務人才的需求為根本，充分結合電子商務專業的特點和學生所需，積極探索新型的教學模式。電子商務專業是一門實用性很強的專業，這也是一門新興專業，這門專業既有傳統商務貿易知識，也有現代電子信息技術知識，因此，我們要將這兩種新舊知識融會貫通，做到有序的銜接，讓電子商務變成一門交叉復合型的專業技術。

一、“問題解決式”教學模式

所謂問題解決式，就是指教師首先提出問題，然后安排學生針對這些問題來自行查找相關資料，再進行討論和分析，最后提出解決方案。具體來說，分為以下5個步驟：

1.呈現現象，針對當前各類媒體介紹的電子商務現象，教師要將其充分利用，結合教學內容，根據學生的認知水平，選擇出適合的電子商務現象，然后再創設出各種情景，以此來激發學生的興趣。

2.提出問題，學生在觀察到現象之后，教師就要提出相應的問題，問題的提出要有很強的針對性，針對教學中的重點難點來提問，這樣的問題才能夠調動學生的積極性，在學生解決問題的過程中也能夠掌握這些重難點，并且提高自學能力。

3.資料查閱，學生在得到問題之后，為了探究到問題的答案，需要去查閱資料，這一過程，重在培養學生獨立思考、查找資料的能力，提高學生閱讀和歸納總結能力。

4.合作解決，即小組合作學習方式，將全班學生分為若干小組，然后通過小組之間的討論合作，共同提出解決問題的方案。合作解決的關鍵點在于可以使學生互相之間整合資源，優勢互補，真正實現資源共享，大大提高了學習效率。

5.交流展示，以小組為單位，進行組與組之間的交流，展示小組學習的成果，在欣賞其他小組結果的同時，吸取別人優秀的知識和方法，反思自己的不足和問題，此外，在這一過程中，還鍛煉了學生的交際表達能力。

二、“辯論式”教學模式

電子商務專業的教學內容非常多，學生要掌握的知識面也很廣，這對于學生來說，是有一定難度的，因為學生的學習經歷和時間有限，而太過于豐富的知識內容讓學生學起來會感到有些壓力。為了幫助學生更好的學習，掌握專業知識要點，我們要以點帶面，改善學生的知識結構。在實際教學中，我們可以采取辯論式的教學模式，以此來拓寬學生知識面，提高學生積極性。具體來說，分為以下4個步驟：

1.教師選擇。辯論式教學的開展，首先就需要優秀的電子商務專業教師，教師要具有過硬的專業知識，豐富的教學經驗和寬廣的知識面，對電子商務專業有深入的研究。教師必須要樹立新型的教學理念，不能再墨守成規，我們采用辯論式教學不是為了證明一件事情的好壞對錯，而是為了鼓勵學生積極參與，在辯論的過程中習得專業知識，拓展學生的視野，豐富學生的知識儲備。

2.教學準備。辯論教學需要教師做好充分的教學準備，做好備課。教學準備的關鍵就在于范圍的限定，辯論的內容不能偏離教學內容，范圍也不能過大，要將內容確定在一個小范圍之內，有辯論的需要，和教學配套，尤其是那些新穎的、有一定深度的電子商務知識，是最適合以辯論的形式教學了。除了教師要做好準備之外，學生也要做好學習的準備。

3.辯論上課。教師將學生分為兩派，一派為甲方，另一派為乙方，甲方和乙方分別選出一辯、二辯、三辯，剩下的同學為自由辯論選手，由教師選定辯論題目，然后甲乙兩方學生展開激烈的辯論。教師要進行辯論的協調，在限定時間內闡述教學內容和觀點。

4.辯論結束。當辯論結束時，學生可以提出一些問題，教師要予以解答，最后由甲乙兩方的學生分別總結本方的觀點，做結束性的陳述。這樣一個過程充分發揮了學生的主觀能動性，提高了學生辯論的積極性，在辯論的過程中，學生吸取了他人總結的知識精華，也掌握了本節教學內容的知識重點，同時在準備辯論賽的環節中，還豐富了自己的閱歷，搜集了大量的課余知識，拓寬了自己的視野，可謂一舉多得。

三、“主動—交互”教學模式

電子商務專業與互聯網聯系緊密，它本身也具有互聯網工具的特點，所以在教學中，我們應該強化這種功能。如果我們一再堅持傳統的教學方法，很難順利完成電子商務專業的教學任務。當今時代，科學技術發展日新月異，電子信息技術發展飛速，我們的教學也要隨著時代的進步，加快改革的步伐，跟上電子信息技術發展的速度。因此，在教學中，我們要時刻關注最新的電子信息技術，將電子信息技術運用于電子商務的教學過程中，讓學生既運用電子信息技術進行學習，又認識了這二者之間密不可分的關系，真正實現了這二者的相互融合。主動—交互的教學方式，能夠有效地促進學生智力和創造性的開發，教師根據學生的需求來創設情境，制作課件，這一教學模式充分尊重了學生的“主體性”。具體的步驟為以下三步：

1.個性化學習，充分利用網絡資源來進行自學，學生科自行安排學習時間和內容，這樣一來，豐富的學習內容，增強了學生的自學能力。

2.制作課件，教師根據學生的需求，來制作課件，突出學生的興奮點，提高學生的積極性，創設適當的情景，以此來激發學生的興趣，調動學生的課堂參與性。

3.教學過程，要堅持“因材施教”的理念，個性化教學。

結語

新課改的實施，倡導以學為主體，培養學生的創新能力。因此我們在進行電子商務課堂教學時，應改以往沉悶的教學模式，結合電子商務的特點，創新教學模式，本文介紹的三種教學模式，以學生為主體，旨在加強學生對電子商務課程的學習興趣，使其更為容易的掌握各類電子商務專業知識，促進學生知識與實踐能力的全面發展。