服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

【摘 要】項(xiàng)目課程是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目的的項(xiàng)目化教學(xué)，本文以服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目課為例，探討服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法，分析了課程實(shí)施解決的主要問題和實(shí)際意義。高職院校以學(xué)生的能力培養(yǎng)為終極目標(biāo)，必須把課程變成項(xiàng)目，以項(xiàng)目化教學(xué)為載體來鍛煉學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程整合了服裝設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)與制作、面輔料選擇等課程的內(nèi)容，把企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，通過實(shí)際應(yīng)用來學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體完成項(xiàng)目的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，以達(dá)到零距離上崗的目的。

1.“項(xiàng)目課程教學(xué)”的推出

“項(xiàng)目課程教學(xué)”就是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目的的項(xiàng)目化教學(xué)。本課程重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對性的采取了工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。在教學(xué)大綱中放入項(xiàng)目課程教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇合適的企業(yè)開展合作，承接企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)任務(wù)，在教學(xué)中由學(xué)生完成開發(fā)任務(wù)。項(xiàng)目課程的教學(xué)過程，按照企業(yè)的設(shè)計(jì)流程來做，根據(jù)企業(yè)的設(shè)計(jì)風(fēng)格和品牌定位要求，讓學(xué)生直接進(jìn)入實(shí)際操作，由各個(gè)課程的教師交叉授課和指導(dǎo)，共同評價(jià)。

2.社會(huì)用人需求分析

社會(huì)用人單位對畢業(yè)生的反饋意見中，集中反映了以下問題：1）綜合能力薄弱。2）敬業(yè)精神較差。3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面不夠。其中團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差的表現(xiàn)尤為突出，表現(xiàn)為不懂得與人合作交往，集體凝聚力不夠，主動(dòng)參與活動(dòng)意識(shí)不夠。很多學(xué)生從主觀意識(shí)上并不是輕視這方面能力發(fā)展，而是在我們的傳統(tǒng)教育中缺少這方面的教育和培養(yǎng)，使得學(xué)生重視個(gè)體發(fā)展而輕視合作，缺乏與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的主動(dòng)性。

3.前期教學(xué)現(xiàn)狀分析

服裝設(shè)計(jì)課傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，先向?qū)W生介紹服裝設(shè)計(jì)原理，再進(jìn)行市場調(diào)研，繪制效果圖，三四門關(guān)聯(lián)的課程往往獨(dú)立授課，缺乏綜合訓(xùn)練過程。在以往的教學(xué)過程，未曾安排企業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不夠緊密。綜合能力的訓(xùn)練只是在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中加以實(shí)施，沒有接觸企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，缺少感性認(rèn)識(shí)。

專業(yè)沒有進(jìn)行過以團(tuán)隊(duì)為工作對象的教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)人根據(jù)畢業(yè)任務(wù)進(jìn)行，由學(xué)生個(gè)體完成，缺少團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)的途徑。

服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程把前期的專業(yè)課程以項(xiàng)目課的形式進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)方案設(shè)計(jì)，在實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐體系、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段改革進(jìn)行理論和實(shí)踐探索，在學(xué)生作品評價(jià)體系方面進(jìn)行改革和實(shí)踐并逐步把學(xué)生成果推向市場。

4.項(xiàng)目課的教學(xué)環(huán)節(jié)

1）對服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行全方位的課程方案設(shè)計(jì)

內(nèi)容包括課程大綱、課程能力、知識(shí)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練目標(biāo)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以及作業(yè)設(shè)計(jì)和考核方案等進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2）項(xiàng)目內(nèi)容選擇

我們以缺乏設(shè)計(jì)力量的中小型企業(yè)為服務(wù)對象，進(jìn)行校企合作，簽訂橫向合作項(xiàng)目合同。由企業(yè)提供面輔料和產(chǎn)品開發(fā)要求，由課程教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施合作項(xiàng)目。在大三第五學(xué)期，選擇企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行課程教學(xué)，完成了美欣達(dá)北京訂貨會(huì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作，湖州電視臺(tái)主持人服裝設(shè)計(jì)與制作，湖州青青果服飾有限公司2013年產(chǎn)品開發(fā)方案，湖州寶帛服飾有限公司2011年款式開發(fā)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。

3）教學(xué)過程的組織

（1）人員組織：將學(xué)生分成4人一組，設(shè)立小組長、設(shè)計(jì)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、市場經(jīng)理四個(gè)崗位，由學(xué)生競爭上崗。每個(gè)人拿出自己的專業(yè)特長，充分顯示自己的組織才能，競選合適的崗位。由輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核打分錄用。在一定程度上模擬企業(yè)招聘員工的形式，在一定程度上鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)和自我推薦能力。

（2）項(xiàng)目內(nèi)容落實(shí)任務(wù)下達(dá)：教師將該任務(wù)分成若干個(gè)主題，由小組來選擇主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（3）市場調(diào)研階段：調(diào)研2013年春夏流行趨勢發(fā)布內(nèi)容，調(diào)研相似童裝品牌3～4個(gè)，內(nèi)容包括產(chǎn)品概況、市場定位、設(shè)計(jì)風(fēng)格特征、色彩款式面料特征、店面陳列特點(diǎn)等各個(gè)方面內(nèi)容，讓學(xué)生掌握市場調(diào)研的方式方法和進(jìn)行的過程，鍛煉學(xué)生資料整理總結(jié)的能力。

（4）設(shè)計(jì)階段：根據(jù)企業(yè)要求和老師的主題表現(xiàn)，根據(jù)自己對該品牌的解讀，進(jìn)行款式設(shè)計(jì)，要求每人設(shè)計(jì)20款，由小組的設(shè)計(jì)總監(jiān)把關(guān)，統(tǒng)一自己成員的款式風(fēng)格。選擇其中40款和老師溝通修改。在和企業(yè)溝通，選擇款式進(jìn)行制作。該環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和品牌駕馭能力，還有個(gè)人服從團(tuán)隊(duì)的精神。

（5）打樣和制作環(huán)節(jié)：由技術(shù)總監(jiān)牽頭，帶領(lǐng)大家進(jìn)行樣板設(shè)計(jì)，遇到具體問題由負(fù)責(zé)人在課堂上向老師提出，商討解決辦法。也可以小組之間互相幫助解決問題，碰到這種情況老師可以適當(dāng)給予表揚(yáng)和加分。樣板由指導(dǎo)老師確認(rèn)后進(jìn)行工藝制作，并由市場經(jīng)理按照國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行產(chǎn)品驗(yàn)收。

5.項(xiàng)目課的意義

1）解決了以往學(xué)校和生產(chǎn)實(shí)踐相脫離的矛盾

深化工學(xué)結(jié)合內(nèi)容，以企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。本項(xiàng)目由企業(yè)提供面輔料，確定設(shè)計(jì)范圍后，由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，最后由企業(yè)來選擇評價(jià)。

2）加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練

以往的教學(xué)課程中，每個(gè)科目都是單獨(dú)開設(shè)，缺乏綜合訓(xùn)練的過程。本次成果圍繞服裝設(shè)計(jì)師職業(yè)能力目標(biāo)，從服裝設(shè)計(jì)師的專業(yè)能力養(yǎng)成出發(fā)，按照服裝設(shè)計(jì)的基本流程來組織課程教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的款式設(shè)計(jì)創(chuàng)新與系列拓展能力，注重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝制作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)。

3）解決了學(xué)生作品缺少行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際評價(jià)的矛盾

學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)采取過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對設(shè)計(jì)資訊的收集分析與應(yīng)用能力，重視設(shè)計(jì)理念的形成、設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)（樣衣的制作）過程，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

4）營造了工作環(huán)境

通過建立設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，角色設(shè)置和崗位競聘等環(huán)節(jié)的實(shí)施，營造職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。