分析提升職校學生語文作文能力的方法

閱讀可以加強學生寫作的基本技能，在課堂上及課堂以外的時間多督促學生閱讀文章不僅可以豐富學生的文學知識，還可以提高學生的寫作水平。學生對寫作的寫和讀的訓練，對寫作能力的提升有著密切的聯系，課堂上，學生和老師都需要密切配合。因此，我們在寫作教學中，學生應不僅要學習寫作，還要重視學生的閱讀能力的提高，以加強學生的閱讀能力，加強培訓，進而更有效地提升學生的寫作能力。在我對職校學生語文寫作能力教學的過程中，做了以下嘗試，并獲得了一定的成效。

1職校作文教學改革的必要性

1.1職校生作文水平過差

職業學校的學生，大多是農村的孩子。很多學生學習成績差，思維不靈活。因為在中學時學習成績不好，很多孩子選擇職校學習并不是他們自己的志愿，有的是中學老師根據他們學習情況所做的推薦，有的是父母想讓他們學有一技之長而選擇的，因此，職業學校的學生，不僅學習目標不明確的，學習態度還很消極，有相當比例的學生都抱著“死豬不怕開水燙”的心態來混日子。學生的寫作水平，當然是不言而喻。因此給寫作教學帶來了一定的難度，很多同學在寫作時有很多的病句，作文里錯別字比比皆是，而且語句唐突，思維混亂，缺乏創新能力。如果您按照傳統的作文教學方法去教學，將難以提高他們的寫作水平，難以達到預期的教學目的。

1.2 職校作文教學方法陳舊落后

最高級別的作文寫作是一個用靈魂去創作的過程，而不是一種急功近利的任務。然而，由于傳統的應試教育的影響，很多的職校教育復制應試教育模式。職校語文教師對作文教學的要求很低，采取“教師出題—學生提筆亂寫—教師評閱—課堂講述”的固定教導模式，一切都是從老師的空想教學模式出發，并沒有從學生的實際情況出發。對于這種狀況，許多作家也頗有不快之語，如著名的文學評論家魯迅之指出：“目前的文學教學模式不利于學生發散思維的發展”（即學生按照老師提供的框架進行寫作，這樣學生在寫作教學過程中，就不能展現發散性思維）。這種寫作模式和目前職校的教學方法是不相容的，隨著時間的推移，學生沒有意識到寫作的實用價值，所以只有改變目前陳舊落后的教學模式，堅持以“學生”為中心的教學原則，才能使學生的寫作水平得到“質”的提高！

2如何有效提升職校學生的寫作能力

2.1重視學生觀察能力的培養

課堂上作文題目要貼近學生的實際生活，并能夠運用在生活中，不要脫離生活。學生要學會觀察生活，思考生活中的哲理。教給學生觀察生活的方法，發展學生觀察事物的能力。觀察是學生認識客觀事物的一種重要方法。根據對學生的生理視覺研究：學生對外面世界的觀察， 90%以上可以正常收到的信息，這些信息從視覺通道輸入，很多人正常獲取知識。要發展學生的寫作能力，就要讓學生留心觀察，在生活中積累素材，使學生的興趣更多地集中在寫作材料中。學生可以使用各種形式進行寫作，比如平時寫隨記，應用計算機進行電子海報設計，設計些手抄報等，這些形式可以多種多樣，運用靈活的方式，提高學生學習的興趣，激發學生的寫作樂趣。

2.2重視閱讀，激發學生作文興趣

害怕寫作，在寫作時沒有勇氣拿起筆去寫，這是職業學校寫作教學中普遍存在的現象，如何改變這種現狀？怎樣提高學生的寫作興趣？筆者認為，閱讀是為了激發學生的興趣，有一個著名作家曾經說過， “讀書破萬卷，下筆如有神?！?“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！弊寣W生在疑問中進行書面閱讀對提高學生的寫作能力有很大作用。在作文教學中，教師常常會發現，一些寫作能力較強的學生他們普遍都喜歡看書，有課外閱讀的習慣。寫作是語言學習的基本技能之一，也是語文教學的重點，更是學生的語文能力水平的綜合反映，但語言教學的實踐能力和練習的有效性是緩慢的，也是十分困難的任務。在作文教學中，通過閱讀，讓學生體驗讀書的快樂，感知文字的美妙，體會文字的靈活性，讓學生實現對文學的熏陶，感知文學的微妙。這是為了讓學生通過閱讀，感悟生活，加深對文章的理解。讓學生學會感悟， 感悟文章中的道理，琢磨文章是怎么寫的，經常思考為什么它應該是這樣，加深對問題的理解。

2.3重視和引導學生養成“四多”習慣

在對文章觀察和閱讀的過程中，可以提高學生的文學品質，在進行寫作的訓練的過程中，讓學生多閱讀，通過學生對文章品讀，挑錯，修改。這是一個升華的過程， 寫出好文章，是提高學生寫作能力的最終目標。如果只有“看，讀，挑” ，而不是進行寫作鍛煉，它只是“紙上談兵”。一方面，要經常鼓勵學生多寫隨記，通過寫隨記感悟人生。對有意義的事情進行記錄。平常的時候更要學會記錄，這是學以致用、一舉兩得的好方法。因此，激發學生的寫作能力，要讓學生在生活中多發現，有一雙發現美的眼睛，寫作有一個很大的好處，可以陶冶學生的情操。另一方面，教師在進行寫作命題過程中，應該盡可能找到一些類似的命題，從新穎的立題的角度下，引導學生，使學生能夠舉一反三，觸類旁通。與此同時，老師將現實生活中或是網絡上發生的人和事寫成命題，在課堂中啟發學生，讓學生多多暢所欲言。在學生寫作的過程中，教師要告訴學生一些修改作文的方法。在學生完成寫作后，教師應及時糾正寫作中出現的書面問題，可以鼓勵學生盡可能避免主要的錯誤，如果老師對學生施加指責，會導致學生失去了寫作興趣，要對潛力不足的學生施加耐心引導。總之，要寫好作文，就得讓學生“多閱讀”“多隨記”“多發現”“多討論”，結合寫作教學，可以起到事半功倍的效果。

總之，職業學校教學改革勢在必行。語文教學中的寫作教學也面臨著改革創新的時期。教師應認真分析學生的當前狀態，并在寫作教學過程中，堅持以人為本的原則，根據教學對象是職業學校的學生，應采取適當的教學法，將能激發學生寫作的興趣，從而最終提高學生的寫作能力。

【參考文獻】

[1]李英俊.談作文教學中張揚學生的個性[J].現代語文（教學研究版），2010（7）.