案例教學在高職計算機網絡教學中的應用

【摘 要】伴隨著計算機網絡被越來越廣泛的使用，以及案例教學的廣泛被認識且熟知，案例教學從被應用于個別科目到逐漸普及使用到各種課程教學當中去。故此在隨著近年來我國高職院校的飛速建設，以及逐步擴增的招生模式讓高職院校的教學質量和教學方法日益成為社會廣泛關注的問題。高職院校是培養高技能人才的學校，在傳統的計算機網絡教學過程中，很難激發學生學習的主觀能動性，而案例教學法這種全新的教學體系很好地解決了這個問題，在這個飛速發展的信息時代里，計算機網絡加上較為成熟的案例教學方式確實給人們的學習生活帶來了許許多多的便利之處，其較為獨特的教學方式更是讓廣大教育者愛不釋手，同時也讓被教育者能更好地接受新的知識。本文將介紹在案例教學是如何應用在高職計算機網絡教學的。

【關鍵詞】案例教學 高職 計算機網絡教學 應用

案例教學，就是一種對于現實生活中的某些特定場景的模擬以及重現，然后引導學生設身處地到案例場景中去，在經過交流以及討論來進行學習的一種教學方法。教師在教學過程中可以利用對成功或是失敗的案例和學生進行了解分析與比較研究，從這些案例中得到學習目標需求的結論以及學術原理，從而使得學生能通過自己的學習思考或是從與別人的交流思考中參謀別人的思緒，進而開拓自己的思維以及對于知識認識了解的層面，從而豐富自己的知識。

1 案例教學在高職院校計算機網絡教學中應用的必要性

計算機網絡這門課程對于操作性的要求很高，學生在學習的過程中不僅僅要弄懂老師上課教授的知識是什么，不僅僅局限在知道的層面上，還需要有較強的實際操作能力。能自如的應用計算機網絡去方便自己的日常生活，合理健康的使用計算機網絡去解決學習生活中出現的問題，或是豐富自己網絡世界的生活，這樣才能算是真正的把這門課程掌握好。將案例教學應用到高職院校的計算機網絡教學過程中有助于提高學生在這門課程上的實踐能力，能有效地輔助學生更快更好地將這門課程的理論知識與實踐操作相應的結合好。以往傳統的計算機網絡課程教學在受到保守且循規蹈矩傳統的教學模式影響和多種參差的外界因素阻撓，使得計算機網絡課程教學目的發生了偏差，讓很多學生在學習計算機網絡主要目的都僅僅局限在通過考試這樣的狹隘目標上，而不是想方設法的讓學生掌握好計算機網絡這門課程，讓學生能在掌握好計算機網絡這門課程后應用到其他理科科目，對于其他主修的科目進行輔助學習。傳統應試的傳授教育模式中難免存在著許多的問題，以下就一些較為突出的問題做簡單的討論說明，以針對這些問題從側面得出案例教育在技工院校計算機網絡教學中應用的必要性。

1.1以往的教學理念，以及對于高職院校學生學習成果可以看出，在這種課程與課程之間缺乏系統性的教學模式，學生學習的內容不但缺乏應有的聯系性，同時也缺少了實用性，教學目的沒有真正的考慮到學生的實際需求以及社會的需求。從前對于計算機網絡的教學質量已經無法滿足近幾年國內迅猛增長的經濟，社會對于高級技工日益增長的需求。故此必須明確以就業為導向的教學理念思想，用案例教學的方法去教導學生掌握計算機網絡知識，案例教學在技工院校計算機網絡教學中的應用是目前社會迫切的要求。

1.2陳舊的教學模式不單單是嚴重地忽視了學生學習的自主能動性，較為抽象的理論知識單方面的灌輸式教育既打擊學生學習的興趣，又讓學生的學習個性被大大的壓抑住，使得學生對于學習缺乏一定的積極性，直接影響了計算機網絡課程的教學效果。案例教學打破傳統的教學模式，讓學生在學習計算機網絡時能在具體案例分析上進行學習，這樣不但能培養學生獨立思考的能力以及分析判斷能力，還利于激發學生學習的主動性以及思維能動性。

1.3計算機網絡是一門實用性比較強的課程，在各行各業的應用也比較廣泛，且對于往后在企事業單位上的文書或是探究開發工作上都能接觸到。應試教學的模式不僅僅妨礙了學生獨立思考的能力，同時也必然嚴重地剝奪了學生理論創新能力與及實踐操作能力的培養。案例教學能讓枯燥的計算機網絡課堂學習活躍起來，創造一個良好的學習氛圍，讓學生能把學習掌握專業理論知識的同時與創新能力結合起來，也把學生由被動學習轉變為主動學習，由知識的接受者轉變為探索者。案例教學方法在計算機網絡中的應用無疑能使高職院校的計算機網絡教學到達目標以及提升質量的可能。

1.4現實情況反映學生在過去的教學模式下學習計算機這門課程是先學一課時的理論課，然后在下一次上課時再學一課時的實踐課，但往往在下一次的操作課時學生基本上已經把上節課的理論忘記得七七八八了，這時候又需要老師把理論知識大概講一次，這樣一來既浪費了教學時間又不能保證學生在粗略重復理論知識時是否能掌握好，這樣理論與實踐嚴重脫節的教學模式大大的影響了計算機教學的效果。故此在計算機的網絡教學中應用案例教學的方法非常有必要，應用實際的案例代替過于抽象且乏味的理論，讓學生能在教師講授的同時具有實際操作的機會。

應試教學的模式不僅不一定能保證學生對乏味缺乏實際操作的理論知識掌握好，同時也必然嚴重的剝奪了學生理論創新能力與及實踐操作能力的培養。讓學生既沒有很好運用各類計算機網絡操作的能力，同時不具備獨立解決各種實際生活中面臨的計算機網絡問題。針對以上論述，傳統教學方式中出現的種種問題造成計算機網絡課程無法達到較好的教學效果，因此案例教學在高職院校計算機網絡課程教學的應用是社會，學校以及學生極其需要的教學方法，也是順應時代需求所務必推崇的教學方法。

2 案例教學在高職院校計算機網絡教學中應用的具體措施

計算機網絡作為高職院校的一門重要的基礎課程，然而在這門課程中教師教學難和學生學習起來很困難的現象存在比較明顯，如何做好技工院校計算機網絡教學成為一比較嚴峻的問題。如何使案例教學能在技工院校計算機網絡教學中應用好，以下有幾點具體措施：

2.1廣發采集資料，建立以比較全面的案例庫。教師在對于使用案例教學法的前提，就是要擁有一個比較全面的案例教學庫，讓在計算機網絡教學過程中使用的案例較為經典，且能具有針對性以及代表性。

2.2共享經典案例資料，讓學生按照教學的質量目標通過自己對給予案例的基本信息和內容的閱讀了解分析，在進行對資料的搜索和補給后，再經過教師的啟發和小組交流討論，使得學生能在結合學習的理論知識以及對案例的分析理解，通過自己的探索學習到計算機網絡學習的真正原理和技巧，能舉一反三的完成比較復雜的問題。例如某技工學院的老師，在教導學生一些較為復雜的方程式解答的時候，教師一般都會舉出一道例題在課堂上與學生進行講解討論，然后得出這道題目的解答結果以及這道經典例題的解答原理，之后再舉出相關的習題讓同學們結合在剛剛例題中得到的解題原理以及自己的思考，解答出之后類似的問題，讓學生真正地掌握這種類型題目的解答方法。共享案例不僅僅局限于課堂上的分享，教師可以利用課間的時間，互聯網的非地域局限性在網上和學生宣講一些比較經典的案例，或是一些日常的案例，使得案例教學在學生學習生活中變得更加普遍且易于接受。

2.3有針對性的舉出案例，并能讓學生納入場景的討論問題。有針對的案例能使得案例教學在應用過程中變得更有針對性和實用性。案例教學模式能更加貼切的了解到學生對計算機網絡知識的實際需求，使得計算機網絡教學能真正地輔助到學生自身主修專業，不再把計算機網絡學習的目的僅僅局限在應試要求上，在掌握理論基礎的同時擁有創新和獨立思考的能力，真正能把學生培養成為適合社會經濟需求的可用性人才。例如網絡模擬配置教學中，應用路由器參數配置設定以及啟動，了解Boson NetSim5.31不但可以配置常見的局域網（或虛擬局域網VLAN），還可以配置廣域網協議，在配置廣域網協議方面網絡實物設備配置是很難在實驗室實現的。在計算機網絡教學過程中一般都會選擇比較有代表性的ISDN配置為實例說明ISDN（Integrated Services Digitanetwork）即綜合業務數字網，是基于公共電話網的數字化網絡它利用普通的電話線實現雙向高速數字信號的傳輸，可在其上開展語音、數據、視頻、圖像等各項通信業務，因而被形象地稱作“一線通”。

經過時間證明案例教學方法有效地改變了以往陳舊的教學模式，這樣新型教學模式能激發了學生的學習興趣，提高了參與課堂教學中的積極性，讓課堂教學不僅僅呈現的是教師唱獨角戲的情景。案例教學方式不僅僅能提高技工學院計算機網絡教學的質量，讓教學在達到預想的效果的同時，還注重學習對于計算機網絡學習的實用性和操作性，使得學生動手動腦的能力也顯著加強。著重與實踐技能的教學培訓使得理論知識能都呼應實際需要，同時也把理論知識變得淺顯易懂，使學生在接受理論知識時不再那么的抗拒，理論知識的簡潔明了化有助于學生的學習與吸收。

3.案例教學在高職計算機網絡教學中應用的優勢

相對于傳統的教學模式，應用案例教學方法的教學模式有助于直觀的帶動起學生學習計算機知識的興趣，擺脫枯燥乏味的理論性知識滿堂灌的模式后學生能自覺的積極參與到課堂教學中，進而就能漸漸的利用自己所學的知識舉一反三的對更多新的知識進行獨立的認知，開發自己的創新潛能。

計算機網絡教學應用案例教學教學方法，讓計算機網絡教學變得更有針對性和實用性。案例教學模式能更加貼切的了解到學生對專業知識的需求，使得計算機網絡教學能真正地幫助到學生學習生活的需要，能全面地掌握好計算機網絡知識的要點，真正把學生培養成為適合社會經濟需求的可用性人才。

4.結語

本篇文章主要對于案例教學在高職院校計算機網絡教學中的必要性，以及其使用的具體措施進行一個比較全面的探討研究，在經過不斷的教學實踐中，得到案例教學如何能更好地應用在高職院校計算機網絡教學中，讓這樣的教學方法能更好地培養學生學習數學興趣，提高他們學習計算機網絡的積極性，以及對于計算機網絡知識的掌握，得到更好的教學效果。

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