藥學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)方式的探討

【摘 要】隨著我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展，復(fù)合型的應(yīng)用性藥學(xué)人才炙手可熱，因而對(duì)高等藥學(xué)人才的素質(zhì)培養(yǎng)提出了新要求。然而，如何通過本科四年的教育，培養(yǎng)出行業(yè)需求的人才是藥學(xué)院校如今面臨的一個(gè)重大課題。因此，本文對(duì)藥學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)方式提出了若干觀點(diǎn)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè) 復(fù)合型應(yīng)用性人才 培養(yǎng)方式

目前，在我國(guó)實(shí)施“中藥現(xiàn)代化研究與產(chǎn)業(yè)化開發(fā)”的新形勢(shì)下，對(duì)高等藥學(xué)人才的素質(zhì)培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。特別是近幾年國(guó)家就中醫(yī)藥發(fā)展制定了一系列相關(guān)政策與發(fā)展規(guī)劃，科技部啟動(dòng)了“創(chuàng)新藥物與中藥現(xiàn)代化”的國(guó)家重大科技專項(xiàng)，其研究目標(biāo)和有關(guān)的研究?jī)?nèi)容更是對(duì)中藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，復(fù)合型的應(yīng)用性藥學(xué)人才越來越受歡迎。因此，如何利用學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)出定位明確、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，并具有一定科研思路的藥學(xué)人才，是藥學(xué)院校教學(xué)工作中需要解決的重大課題。

1 我國(guó)藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)藥學(xué)院校培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才一般采取四年制本科教學(xué)。其中，第一學(xué)年至第二學(xué)年為基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，課程設(shè)置大多為英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等，這些課程所教授的內(nèi)容都是本專業(yè)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中需要用到的理論基礎(chǔ)知識(shí)；第三學(xué)年至第四學(xué)年為專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生開始接觸藥物分析學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、微生物學(xué)、藥物合成、藥用植物學(xué)等課程，這些課程所教授的內(nèi)容都是學(xué)生從事相應(yīng)學(xué)科科研或?qū)嶋H工作中需要用到的理論知識(shí)，具體課程根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的不同而側(cè)重不同，其中，在第四學(xué)年下學(xué)期，一般會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)課題設(shè)計(jì)（畢業(yè)實(shí)習(xí)），歷時(shí)3～6個(gè)月，在此期間，學(xué)生可自行選擇專業(yè)及導(dǎo)師進(jìn)行課題研究。

上述培養(yǎng)模式廣泛應(yīng)用于國(guó)內(nèi)各大藥學(xué)院校，培養(yǎng)出了一代代藥學(xué)人才，然而，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，這種培養(yǎng)模式也逐漸暴露出一些缺陷：

（1）學(xué)生在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，完全不了解自己的專業(yè)；在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生逐漸對(duì)本專業(yè)有了認(rèn)知，但對(duì)于未來的科研或工作這只是冰山一角，不能完全展現(xiàn)出各學(xué)科特點(diǎn)。

（2）此種培養(yǎng)模式易導(dǎo)致學(xué)生不了解本專業(yè)特色、特點(diǎn)，出現(xiàn)選錯(cuò)行、入錯(cuò)門的尷尬現(xiàn)象。比如，藥劑學(xué)專業(yè)的學(xué)生到畢業(yè)時(shí)仍不確定藥劑人究竟是做什么的，畢業(yè)時(shí)要么盲目擇業(yè)，未能學(xué)以致用；要么盲目選擇專業(yè)考研，結(jié)果在研究生階段才發(fā)覺自己對(duì)其不感興趣，最后導(dǎo)致一步錯(cuò)、步步錯(cuò)的可怕后果。

（3）學(xué)生動(dòng)手能力弱。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不充裕，學(xué)生不敢或不能動(dòng)手，不知所以的被動(dòng)“完成”課題設(shè)計(jì)，使可貴的實(shí)習(xí)白白浪費(fèi)。

2 關(guān)于解決方法的探討

基于以上分析，作者提出幾條關(guān)于上述問題的解決方法進(jìn)行探討。

2.1 新生入組進(jìn)行科研——預(yù)實(shí)習(xí)

提倡學(xué)生在第一至第二學(xué)年期間即進(jìn)組預(yù)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生的初級(jí)興趣進(jìn)行專業(yè)方向選擇，隨機(jī)進(jìn)入所選方向的課題組，作為專題學(xué)生，參與課題研究，持續(xù)時(shí)間為半年至一年，視各院校具體情況而定。

此舉旨在加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，讓學(xué)生了解特定專業(yè)的科研思路和方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合，幫助學(xué)生更直觀的確定將來的研究方向和發(fā)展模式。

2.2 將參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)作為考查課之一——第三學(xué)年開始實(shí)施

在課程設(shè)置方面，從第三學(xué)年開始，將參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)作為考查課之一。具體實(shí)施方法是：為大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)的學(xué)生設(shè)置一門考查課，課程內(nèi)容是參加由院系組織的本校教師或校外專家、學(xué)者進(jìn)行的學(xué)術(shù)報(bào)告。其中，學(xué)術(shù)報(bào)告的方向是確定的，要求包涵本專業(yè)各方向，如藥劑學(xué)方向、藥物分析學(xué)方向、藥理學(xué)方向等；學(xué)術(shù)報(bào)告的地點(diǎn)是確定的，可依自身情況選定教室或報(bào)告廳；課程的考核方式是確定的，如可讓學(xué)生根據(jù)每次所聽的學(xué)術(shù)報(bào)告內(nèi)容，書寫報(bào)告或心得，教師對(duì)其進(jìn)行單次評(píng)分，最后將總分累加即得成績(jī)，具體方式可參考實(shí)驗(yàn)課考核方式；進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告的報(bào)告人是不確定的，應(yīng)組織或聘請(qǐng)時(shí)下學(xué)術(shù)成果突出的專家、學(xué)者進(jìn)行報(bào)告；學(xué)術(shù)報(bào)告的內(nèi)容是不確定的，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生可以接觸到當(dāng)年最前沿、最先進(jìn)的科研思路和內(nèi)容。

2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)開始時(shí)間提前、持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)

畢業(yè)實(shí)習(xí)開始時(shí)間提前至第三學(xué)年上學(xué)期，由于有了預(yù)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生可以按個(gè)人興趣愛好選擇專業(yè)及導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)課題設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)時(shí)間可從第三學(xué)年上學(xué)期一直持續(xù)至畢業(yè)離校，使得學(xué)生在此期間內(nèi)可以投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)研究，為最終明確個(gè)人科研及工作方向做出貢獻(xiàn)。

2.4 暫緩確定專業(yè)

新生入學(xué)不確定具體專業(yè)方向，第二學(xué)年下學(xué)期或第三學(xué)年上學(xué)期時(shí)再細(xì)分，學(xué)生可自主選擇意向。

新生入學(xué)時(shí)暫不細(xì)分專業(yè)，而是將所有藥學(xué)系的學(xué)生平均分班，進(jìn)行基礎(chǔ)課（高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、無機(jī)化學(xué)等）的學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)術(shù)報(bào)告的熏陶、預(yù)實(shí)習(xí)的進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)各方向有了一定的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，在真正學(xué)習(xí)各專業(yè)的專業(yè)課之前，在輔導(dǎo)員及導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇學(xué)科方向。這樣做，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還有助于學(xué)生持續(xù)這種積極性。

3 展望

通過適當(dāng)教學(xué)改革，使學(xué)生經(jīng)過本科四年的學(xué)習(xí)后，明白自己在學(xué)什么，了解自己將來能做什么，為高校最終做到真正意義上的產(chǎn)學(xué)研一體化、培養(yǎng)出綜合型的應(yīng)用性藥學(xué)人才做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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