地方高師本科英語專業教育面臨的問題與出路

【摘 要】近年來針對本科外語專業的改革研究多限于教學層面，如課程設置、教學內容、教學方法、測試等。本文以曲靖師范學院為例，從社會對外語人才的多層次多元化需求出發，反思西部地區地方高師本科英語專業教育存在的問題，分析外語教育所包含的教育、教學、社會三個密不可分的要素，提出21世紀西部地方高師本科英語專業教育應是以外語為載體，以適應地方社會需求的學科教育為前提，融能力素質與專業教育為一體的全面培養人的教育。西部地區地方高師本科英語專業教育的出路是告別“語言培訓”和“語言教學”的人才培養模式，走向“語言教育”，把落實對學生的全面教育視為英語專業人才培養的更高層次的追求。

【關鍵詞】地方高校 本科 英語專業教育 問題 出路

一、引言

21世紀是一個教育、科技等方面不斷創新的時代。在日趨激烈的國際競爭中，教育與人才是增強一個國家的綜合國力和國際競爭力的決定性因素。作為西部地區地方高等師范院校該如何面對發展的機遇和競爭的挑戰找準自己的定位，在這場優勝劣汰的激烈競爭中生存、發展，是一個非常現實的值得認真思考的問題。在新的形勢下，地方高等師范英語教育人才培養應該在具備普通高校師范人才各種素質的基礎上，突出具備外語素質，即：有扎實的外語基本功、寬泛的語言基礎知識和一定的復合專業知識，能夠志在地方，服務當地經濟、社會的發展。德才兼備、熱愛農村英語教育。要實現這樣外語人才培養目的，西部地區地方高師本科英語教育面臨著多方面的問題和挑戰。

二、西部地區地方高師本科英語專業教育面臨的問題

隨著基礎教育改革的深入及畢業生就業面臨的問題，我們已經充分認識到改革地方高等師范院校外語教師教育專業教學滯后于基礎教育發展的局面，深入進行外語專業教學的整體改革，已是刻不容緩。從目前搜集到的有關資料來看，西部地區地方高師本科英語教育面臨著以下六個方面的問題：

1.發展危機重重

從教育部公布的大學生就業統計情況看，全國英語專業目前正面臨著潛在的生存危機，西部地方高師本科英語專業面臨的生存危機更大。導致危機的客觀因素來自以下幾個方面：（1）英語專業生源質量下滑；（2）缺乏政府的宏觀調控；（3）社會非教師崗位對以單一英語專業畢業生的需求呈下降趨勢；（4）英語專業學生學習英語的積極性受到社會需求和就業行業變化的影響；（5）以基礎語言技能為目標的英語專業教學面臨來自中小學英語教學、大學英語教學的強有力挑戰；（6）非英語專業學生英語水平逐年提高，沖擊著西部地方高師本科英語專業的專業性。

此外，西部地方高師本科英語專業還存在本身的問題：（1）專業英語重傳授語言知識，輕教學能力、批判性思維能力的培養，重基礎階段知識傳授，輕提高階段應用能力的培養和訓練，對英語專業未來發展尚無充分準備；（2）英語專業復合型人才培養處在探索過程，缺乏經驗總結及成功理論和模式的效仿（3）英語專業的培養目標、教學大綱表現出對社會需求的不適應。

2.教育觀念滯后

與一些學科相比，西部地方高師本科英語專業教育還存在一些誤區，主要體現如下：學生的能力素質培養與專業教育的關系，社會需求與人才培養定位的關系，學科教育與語言訓練的關系，科學的思維能力與課程設置的關系，語言的應用能力與語言知識獲取的關系。就英語教育而言，有專家早就指出：英語專業畢業生“在思想道德方面，應熱愛自己的國家和人民，積極進取，與人友善，具有良好的合作精神，具備良好的身心素質；在業務水平方面，不僅具有扎實的英語聽、說、讀、寫、譯基本功，而且能在英語與相關專業知識的融通上體現其長處和特點；在知識結構方面，具有相關的人文和自然科學知識；在能力方面有較好的科學思維能力，適應工作能力，運用知識能力，以及獨立分析問題，解決問題的能力。地方高師本科英語教育專業應建立在寬泛的應用學科基礎上，才有可能向更深和更廣的方面發展，學生才能有學習的興趣和良好的思維習慣，才能滿足社會需求。

3.課程教學不適應社會需求

社會的進步和發展不斷改變著人的觀念。然而，目前西部地方高師本科英語專業教育仍然沒有從根本上擺脫“經院式”的思維定式，課程設置、教學大綱、教學要求、考核方式等教學主要環節仍重知識傳授，輕能力培養，知識的拓寬游離于英語專業教學，遠沒有得到融合。由此可見，面對21世紀對人才的多元需求，英語教育專業教學所教授的相對淺薄的外國語言文學知識和對象國國情知識顯得十分蒼白，這是一方面的不適應。另一方面的不適應表現為，相當一部分畢業生口筆頭表達和交際能力較差。造成這種現象的主要原因是課程設置和教學目標存在問題?？v觀本科英語教育專業教學，雖然我們不斷進行教學改革，但來自社會和學生的意見都說明，我們的教學還很不適應客觀需求。在宏觀上，我們比較強地堅持了傳統，但缺乏與時俱進；在教育理念上，注重專業課程教學，忽視了全面培養人，尤其是從教的意愿和師德的培養；在教學過程上，重知識傳授，輕學科教學能力及創新思維能力的培養。

4.高年級專業課程建設滯后

英語專業高年級課程設置和教材建設是英語專業教學多年來的老大難問題。與大學英語教材相比，精讀課教材內容陳舊、體系缺乏、體例呆板、教輔資料少、無多媒體或網絡教學，學生學習積極性不高，基礎階段獲得的言語技能有退化的趨勢。究其原因，主要是高年級教學目的要求不明確，很多學校嘗試培養復合型、復語型人才，但它與總的教育目標，與人才培養，與學生和社會需求間的關系研究甚少，銜接不夠，盲目性多于科學性和理性。我們將本應基礎階段完成的基本功培養和訓練，貫穿于四年專業教學始終；基本功的培養和訓練方式又因以傳授語言知識為主要目的，導致基礎教學效率偏低；高年級教學仍然是幾十年來英語教學的困惑所在。就英語教學而言，以強化英語基本功培養與訓練為目標，提高教學效率應該是基礎階段教學改革的核心。

多年來，英語專業人才培養最引以自豪的是畢業生具有扎實的英語基本功，這是我們教學長期遵循的原則和追求的目標，這一理念貫穿在英語教學的全過程。我們培養的學生有標準的語音，準確的語法和嚴謹的用詞，具有較好的語言基本功，但就英語師范人才培養而言，扎實的英語語言基本功與稱職的中、小學英語教師和復合型的社會需要人才之間不可能自然過渡，高年級教學需承擔學科教學能力、教學研究能力等方面的培養任務，獲得用所學語言就某學科（方向）進行應用研究的能力。

三、西部地區地方高師本科英語專業的出路

英語專業教育改革應立足全面培養人，圍繞面向社會，服務社會，樹立學科意識，拓寬學科專業，修訂大綱，分類指導的原則進行。

1.加強建設與交流，開闊視野

建議英語專業的教育者和管理者積極參與本校的學科建設，參加綜合大學、研究生教育教學研討，開闊視野。

2.適應社會需求，調整和規劃英語專業計劃

用學科思想統領改革，使英語專業設置建立在學科發展基礎之上，是歷史發展的必然。不僅有助于學生能力的培養，還為條件成熟的學校和專業的“復合型”人才培養打開渠道。目前可考慮在西部地方高師本科英語專業舉辦試點，設立英語教育、涉外商務文秘、翻譯等專業方向。學校根據自身的教學實力和生源質量，確定英語基本功訓練和專業方向選修的整體教學計劃，使學生同時具備扎實的語言基本功和一定的學科方向準備。

3.修訂本科英語專業教學大綱

全面貫徹英語專業教育全新思想下的新的教學大綱應具有科學的宏觀指導性，明確闡述本科英語專業教育教學的基本要求。同時，根據現有院校的特點和辦學水平，設計不同級別層次的教學目標（大綱），如研究型教學目標，教學研究型以及教學型目標。各院校還需根據自身情況制定詳細的專業人才培養方案和課程大綱?？傊绾卧谟⒄Z專業教學大綱中體現高質量的英語專業人才培養方式，實行分類指導是關鍵。

4.建設英語專業師資隊伍

根據人才培養目標和準學科方向要求建立英語專業教師隊伍，這支隊伍既能勝任基礎階段英語技能課教學，同時每位教師還有各自的學科和研究領域，教師們不僅有良好的語言基本功，同時能夠承擔高年級學科方向課程，能夠指導學士論文，并在自己的研究方向上產出成果，提升英語專業科學研究能力，以及為社會咨詢和為社會服務水平。由于地理位置、經濟條件以及思想觀念的限制，西部地方高師本科英語專業教師隊伍普遍存在學歷偏低、職稱偏低、年齡偏低、教學水平偏低的問題。教育部應設立西部地方高師本科英語專業教師專項培養項目；同時鼓勵東部重點院校幫助培養教師隊伍，力爭有一定比例的教師具有以英語作為載體的學科或學科方向，將教學與科學研究有機地結合起來。

5.完善英語專業高年級教材

英語專業基礎階段教材，無論以交際為主還是語法為中心，或文學路子，均已形成體系。西部地方高師院校可根據英語專業教學大綱要求自行編纂或選用適合本校本專業人才培養的高年級教材。英語專業教學指導委員會應組織教材立項，組織專家評審和推廣。

6.制定相關的教育教學管理文件

西部地方各高師本科院?？筛鶕I目錄、教學大綱有計劃、有步驟地制定符合自身人才培養的教學管理文件。有條件的學校可在高年級實行學分制，試行選專業（方向），選修課程。

四、結語

西部地區地方高等師范院校本科英語專業該如何面對發展的機遇和競爭的挑戰找準自己的定位，在優勝劣汰的激烈競爭中生存、發展，是一個非?，F實的值得認真思考的問題。在新的形勢下，未來西部地方高等師范本科英語教育人才在具備普通高校師范人才各種素質的基礎上，突出具備外語素質，即：有扎實的外語基本功、寬泛的語言基礎知識和一定的復合專業知識，能夠深入社會各個層面，有較強的應用語言，處理英文信息的能力；有服務于市場經濟和高新技術發展的英語語言功底。要實現這樣外語人才培養目的，西部地區地方高師本科英語教育面臨著多方面的問題和挑戰。人才培養模式的改革必須以教育觀念的轉變為先導，以教學內容和課程體系的改革為前提。

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課題項目：曲靖師范學院校級招標課題，編號2011ZB010。