基于本科生視角的高水平大學(xué)的要素構(gòu)成分析

【摘 要】高水平大學(xué)的特征要素是考察一所大學(xué)的水平的重要參考指標(biāo)之一。本研究在總結(jié)分析國(guó)內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過訪談和預(yù)試，編制了基于本科生視角的高水平大學(xué)研究調(diào)查問卷，并運(yùn)用此問卷調(diào)查了450名在讀本科生，采用因素分析和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等方法分析了本科生認(rèn)知的高水平大學(xué)要素構(gòu)成。結(jié)果表明，本科生更為注重作為學(xué)習(xí)保障的生活和學(xué)習(xí)條件。本研究為中國(guó)大學(xué)的建設(shè)和測(cè)評(píng)提供了重要的參考。

【關(guān)鍵詞】高水平大學(xué) 本科生 要素構(gòu)成分析

1 引言

近年來，中國(guó)大學(xué)教育的建設(shè)問題成為了社會(huì)的輿論熱點(diǎn)。怎樣的大學(xué)才是高水平的呢？這涉及高水平大學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，即構(gòu)成要素。對(duì)此，國(guó)內(nèi)眾多專家學(xué)者進(jìn)行了深入研究，并給出了自己的觀點(diǎn)。

中國(guó)人民大學(xué)原校長(zhǎng)紀(jì)寶成教授的觀點(diǎn)最具代表性，他認(rèn)為一流大學(xué)應(yīng)該具備以下八個(gè)特征：①有一流的生源，②一流的師資，③一流的多科性學(xué)科，④一流的科研，⑤一流的國(guó)際學(xué)術(shù)影響，⑥一流的社會(huì)服務(wù)功能，⑦一流的設(shè)施，⑧一流的管理水平。[1]另外，范瑜、谷賢林、周光禮、陳文村等人的觀點(diǎn)與紀(jì)寶成教授的觀點(diǎn)相似。總的來說，國(guó)內(nèi)專家學(xué)者對(duì)于高水平大學(xué)的定義，主要集中于以下方面：獨(dú)特的辦學(xué)理念；一流學(xué)科以及新興學(xué)科；拔尖的創(chuàng)新人才；優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍；創(chuàng)新的科研成果；教育的國(guó)際化；創(chuàng)新的氛圍。

在已有關(guān)于高水平大學(xué)的研究中，多是以教授、老師、學(xué)校管理層以及社會(huì)大眾的角度來研究來判定，而對(duì)于大學(xué)主體、建立高水平大學(xué)的核心利益群體——學(xué)生并沒有給予足夠的關(guān)注，這樣的研究難免有失偏頗。因此，在本次研究中，我們將從學(xué)生的角度出發(fā)，挖掘?qū)W生心目中的高水平大學(xué)形象，找出能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要作用的高水平大學(xué)的建設(shè)方向。

（本研究由華工SRP研究小組完成，成員為羅澤霖、夏創(chuàng)乾、張鄭騰、賈瓊國(guó)、張貴云和張晉一。）

2 研究方法

2.1 樣本

本研究在全國(guó)各地的本科院校進(jìn)行，被試點(diǎn)主要集中在華南理工大學(xué)和廣東金融學(xué)院，還有少數(shù)其他全國(guó)各地的本科大學(xué)。共發(fā)放正式問卷450份，回收有效問卷417份，回收有效率為92.67%。樣本均為在讀本科生。

2.2 調(diào)查問卷的編制與修訂

我們?cè)诶碚摲治觥⒃L談以及以往研究的基礎(chǔ)上，提出了基于本科生視角的高水平大學(xué)的要素由教師素質(zhì)、硬件設(shè)施、勤工助學(xué)、行政管理、生活條件、教學(xué)環(huán)境、國(guó)際化、杰出校友八個(gè)維度構(gòu)成，并編制了《基于本科生視角的高水平大學(xué)研究調(diào)查問卷》。每個(gè)維度下有幾個(gè)細(xì)題目，共計(jì)38個(gè)題目。問卷采用李克特六級(jí)計(jì)分法，即不重要、不很重要、一般、一般重要、比較重要和非常重要，分別對(duì)應(yīng)數(shù)字1至6。

預(yù)試問卷的編制在訪談的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并以結(jié)構(gòu)化訪談與開放式問卷調(diào)查相結(jié)合進(jìn)行。通過對(duì)廣州部分本科院校的120名在讀本科生的結(jié)構(gòu)訪談與調(diào)查，收集了反映本科生認(rèn)知的高水平大學(xué)的關(guān)鍵要素構(gòu)成，并據(jù)此編制成了問卷的題目。預(yù)試問卷編制完成后，我們發(fā)放了320份問卷進(jìn)行第一階段的預(yù)研究，并根據(jù)預(yù)研究結(jié)果對(duì)問卷進(jìn)行了修改和調(diào)整，最終形成正式問卷。

2.3 統(tǒng)計(jì)方法

數(shù)據(jù)分析均采用SPSS19.0軟件，主要涉及的統(tǒng)計(jì)分析為探索性因素分析。

3 結(jié)果分析

經(jīng)分析，樣本的KMO值為0.887，Bartlett’s球形檢驗(yàn)的卡方值為5248.579，自由度為406，顯著性水平小于0.00，達(dá)到非常顯著水平，表明數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因素分析。在探索性因素分析中，采用主成分分析法抽取因子，用正交方差極大法進(jìn)行因素旋轉(zhuǎn)。

按照預(yù)試刪除項(xiàng)目原則（因素負(fù)荷大于0.5）逐條刪除項(xiàng)目，共保留29個(gè)項(xiàng)目，分七個(gè)維度，方差解釋率達(dá)63.516%。探索性因素分析的結(jié)果表明，問卷?yè)碛休^清晰的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，高水平大學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)七個(gè)因素結(jié)構(gòu)。上述七個(gè)因素命名及內(nèi)容如下：

因素1，生活條件，主要內(nèi)容包括：環(huán)境優(yōu)美安靜，沒有外來干擾影響學(xué)習(xí)生活；校園治安環(huán)境良好，不會(huì)有偷竊等情況；食堂飯菜物美價(jià)廉；食堂衛(wèi)生達(dá)標(biāo)，食品安全有保證；宿舍空間寬敞，生活設(shè)施齊全；運(yùn)動(dòng)設(shè)施豐富齊備。

因素2，教師素質(zhì)，主要內(nèi)容包括：教師上課邏輯性強(qiáng)，清晰易懂；教師有自己的獨(dú)特見解；教師有責(zé)任感；教師認(rèn)真，耐心對(duì)待學(xué)生；教師對(duì)教學(xué)有激情。

因素3，學(xué)校管理，主要內(nèi)容包括：以“教授治校”為學(xué)校的治校方針（注：“教授治校”指學(xué)校重大決策如人事、經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)評(píng)審等主要由教授來決定，行政人員起輔助作用）；行政管理有序高效，辦事流程精簡(jiǎn)明晰；對(duì)教師的獎(jiǎng)懲制度以教學(xué)評(píng)價(jià)為主，以科研評(píng)價(jià)為輔；教師的績(jī)效考評(píng)能體現(xiàn)學(xué)生的意見和評(píng)價(jià)。

因素4，學(xué)習(xí)與教學(xué)條件，主要內(nèi)容包括：圖書館藏書量大；學(xué)生借閱限制少；學(xué)校重要學(xué)科實(shí)驗(yàn)室設(shè)備齊全，能夠滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求；教學(xué)過程中注重實(shí)踐和培養(yǎng)分析能力。

因素5，勤工助學(xué)，主要內(nèi)容包括：助學(xué)金申請(qǐng)條件較寬松，名額多；勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)多；勤工儉學(xué)按同工同酬原則付酬。

因素6，國(guó)際化，主要內(nèi)容包括：學(xué)校能夠提供與不同文化背景留學(xué)生交流的機(jī)會(huì)；留學(xué)生生源廣，來自世界各地，不僅限于某一地區(qū)；各科都有一定的外聘教師授課。

因素7，杰出校友，主要內(nèi)容包括：杰出校友多；杰出校友在社會(huì)各界有影響力；杰出校友在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金較多；校友對(duì)母校的捐贈(zèng)數(shù)額大。

統(tǒng)計(jì)表明，基于本科生視角的高水平大學(xué)問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)達(dá)到了90.0%，問卷的信度完全符合心理測(cè)量學(xué)的要求，表明基于本科生視角的高水平大學(xué)問卷具有良好的可靠性和穩(wěn)定性，測(cè)量結(jié)果是可信的。

使用本問卷對(duì)基于本科生視角的高水平大學(xué)的測(cè)試結(jié)果表明，本問卷的內(nèi)容基本能反映基于本科生視角的高水平大學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，問卷具有較好的內(nèi)容效度。

4 討論及研究結(jié)論

通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高水平大學(xué)，專家學(xué)者更著重從大的角度去理解，主要著重點(diǎn)在三個(gè)方面：學(xué)校實(shí)力、學(xué)校聲譽(yù)、學(xué)校對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，還有一些其他的觀點(diǎn)。而本科生則更愿意從細(xì)節(jié)處去考察一間大學(xué)，主要涉及基本的生活學(xué)習(xí)條件。

在學(xué)校實(shí)力方面，專家學(xué)者強(qiáng)調(diào)了一流的師資隊(duì)伍、優(yōu)勢(shì)學(xué)科和強(qiáng)大的科研實(shí)力。本科生的著重點(diǎn)有所不同，學(xué)生要求基本的學(xué)習(xí)條件能夠得到滿足，如圖書館藏書量大，實(shí)驗(yàn)室能滿足需求；學(xué)生更看重的是教師的教學(xué)而不是科研能力，希望老師認(rèn)真負(fù)責(zé)、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主思考能力。學(xué)校聲譽(yù)和社會(huì)貢獻(xiàn)方面，學(xué)生不太關(guān)注學(xué)校的聲譽(yù)，不過卻要求杰出校友能在社會(huì)各界作出杰出貢獻(xiàn)，同時(shí)也希望杰出校友能夠?qū)δ感Ｓ兴暙I(xiàn)。

在學(xué)校管理方面，本科生和專家都認(rèn)為學(xué)校管理制度應(yīng)該充分保障學(xué)術(shù)自由和獨(dú)立人格。而在國(guó)際化維度上的考察，學(xué)生和專家的觀點(diǎn)也趨同，學(xué)生提出了更加具體的要求，如各科都要有一定比例的外聘教師。

另外，學(xué)生提出了兩個(gè)專家學(xué)者沒有考察的維度——生活條件和勤工助學(xué)。學(xué)生認(rèn)為，作為一間大學(xué)應(yīng)該保障好學(xué)生的衣食住行，而勤工助學(xué)也能幫助學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上解決負(fù)擔(dān)。這兩個(gè)維度值得我們?nèi)プ⒁狻?/p>

綜上所述，專家對(duì)高水平大學(xué)內(nèi)涵的領(lǐng)悟偏向于抽象和核心的概念，而本科生的觀點(diǎn)則更接近于實(shí)際。之所以兩者的認(rèn)知存在偏差，可能是兩者的評(píng)價(jià)角度不同所致。專家學(xué)者更多的是作為局外人，從社會(huì)對(duì)大學(xué)的需要來觀察大學(xué)，因而更注重大學(xué)的實(shí)力、聲譽(yù)和對(duì)社會(huì)的影響；而本科生作為局中人，更多的是關(guān)注自己的切身利益，故對(duì)大學(xué)的要求巨細(xì)無遺，他們認(rèn)為——良好的生活學(xué)習(xí)條件是獲得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)的基本保證，從這個(gè)角度看，從側(cè)面也反映了學(xué)生對(duì)目前大學(xué)環(huán)境的不滿，對(duì)大學(xué)治理的改善具有重要的參考意義。（指導(dǎo)老師：謝衡曉）

【參考文獻(xiàn)】

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