高職英語的創新發展方向

【摘 要】近年來，科技、經濟以及教育事業的快速增長和發展使得全球化的步伐越來越快，極大的促進了國與國之間科教文衛事業的發展，全社會對英語實用型人員的需求越來越高。面對這種發展趨勢，教育部門也在積極地探求未來事業的發展方向。目前來說，大學英語教育基本能滿足學生的教與學的互動；但是，對于高職院校，缺乏教與學的互動，帶來的后果就是培養和需求不對等，在一定程度上無法滿足教育部門對高職英語教育提出的要求。高職英語能作為高職院校最基本的基礎課程有很大的意義，下面就通過解析高職學生英語學習的現狀以及結合目前形勢，指出在新理念以及新形勢下高職英語的創新發展方向和趨勢。

【關鍵詞】高職 英語 創新 發展方向

1 高職英語學習的現狀

1.1 高職學生情況

對于高職院校，學生來自不同的地方，生源非常復雜。近年來，伴隨著各大高校、高職的擴招，多數進入高職學校的學生成績不理想，進入高職的學生一部分是通過正式高考被錄用的普通高中畢業生，在初中、高中都進行過較為系統的英語學習，但是整體水平還不夠高；另一部分是當地的職業高中或者中專、技校，他們在入學時的英語基礎知識同普通高中畢業生有很大的差距，英語語法知識知之甚少、英語單詞拼寫不過關。更重要的是學生英語基礎不夠好、對英語學習沒有自己明確的目標以及沒有了高考時的壓力，很多學生在課堂上想學，卻不知從何下手，也沒有了學習的動力，進而也就失去了對英語學習的興趣。還有少部分高職學生認為學習英語對他們以后的工作沒有多大的幫助或者是根本沒有用，從而導致這些學生對學習英語沒有任何的興趣。

1.2 高職英語教材以及師資情況

無論任何學校，學校師資力量以及學生教材是最基本的學習要素。最近幾年，高職教育在我國的快速發展使得高職院校的學生人數急劇增長，在一定程度上導致了高職英語師資力量的嚴重不足，這也就使得對高職英語教材的選取有一定的困難。有足夠的師資力量，才能讓教師有目的地選擇教材，當前高職英語教育方面的書籍非常多，但是高職學生英語水平不夠高，掌握的英語知識也參差不齊，所以教師得找到一套簡單實用，適合高職英語學習的教材。高職英語教育最基本的就是以就業為導向，既要具備熟練運用英語交際的能力，又要具備相關的職業技能，這樣才能更好地給高職英語學習增添動力。

2 造成高職學生英語學習現狀的成因

2.1 高職生對英語學習興趣不高、存在厭學心理

高職生對英語的學習往往是為了完成教師所布置的任務，而不是自己主動地去學習；高職英語學習往往將注意力全部放在教科書上，老師在講臺上講，學生只是隨便聽聽，老師讓記，學生才會刻意的去記憶，這也幾乎是所有高職學校英語學習犯得通病。教師在講課過程中不能夠積極地調動學生的積極性，使得課堂氣氛枯燥無味、千篇一律，課后習題量大并且重要的是與日常生活沒有足夠的關聯，這樣就使得大多數高職生對英語學習沒有足夠的興趣，久而久之，以致產生厭學心理。

2.2 高職生英語學習缺乏語言環境和交流

一般來說，語言環境指的是在一定的地域范圍內使用外語交流的人數或者相關場合、整體外語水平。最近幾年，雖然全球化的發展趨勢使得國外人員到國內的流動量增大了，語言交流也變得普遍。但總體來說，國內還是沒有良好的英語語言學習環境，國內的英語語言環境主要有外交、外貿以及外企活動時較為完整的英語語言環境，但是，這類英語語言環境高職生是不可能涉及到的；還有英語方面的廣播電視節目、書籍報刊等不完整的英語語言環境，相比于前一種，這類英語語言環境較為容易涉及。遺憾的是，大多數高職生鑒于自身方面的原因，根本不在意或者不關注這些便利的途徑，因此也就更加使得他們的英語語言環境越加匱乏。即使是某些高職生想通過英語交流來提高英語水平，但是在其他同學的消極影響下也慢慢的對英語學習喪失了信心，致使英語水平沒有明顯的提高。

2.3 高職生不重視英語學習技巧、誤估自身水平，不能正確面對，常常事倍功半

眾所周知，對于任何一個英語學習者，最基礎的就是記憶大量的單詞。但是，高職學校以及高職生長期以來對英語的重視度不高；在英語學習過程中，一部分高職生只是一味地死記硬背，而另一部分高職生找不到適合自己記憶單詞的方法，從而也忽略了對單詞的記憶，故而事倍功半。高職生對英語單詞的匱乏記憶，使得他們在英語的學習過程中面對聽力、閱讀以及翻譯時束手無策。高職院校中英語學習相對較好的學生，在院里排名靠前，可能會錯誤地估計自身的英語水平；然而另外一部分學生基礎薄弱，成績較差，可能會有自卑感，從而有想放棄對英語學習的想法。這也就在一定程度上出現了兩極分化，成績較好的盲目地備戰四、六級考試，成績較差的只是應付期末考試，獲得畢業證。

3 未來高職英語的創新發展趨勢

3.1 高職學院要強化目的性教育，提高學生學習英語的信心

高職的教學目的是培養學生的實際操作能力、應用能力以及應變能力，高職英語學習始終要圍繞這一目標進行有組織、有目的的學習，堅持以高職生的職業要求為導向，以高職生的能力培養為重心，提高高職生英語基礎知識以及對英語的實際運用能力，達到學以致用的目的，更使得英語學習切合高職教育的特點；教師要在英語學習過程中讓學生盡量做到邊學邊用，學會一點就及時地應用一點，強化英語學習的目的，提高學生學習英語的信心。還有一點值得注意的是，英語學習是一個日積月累，較為漫長的過程，教師和學生切不可過于急躁，在學生較好地適應教材以及在課堂上自主地用英語表達時，教師不可輕易地打斷學生，要盡可能的給他們用英語表達的機會，比如可以在班里舉行英語演講比賽、單詞拼寫大賽以及開展英語角活動，大膽地應用與嘗試，盡可能的使學生不再有由于說不好英語而被別人嘲笑的尷尬，也在某種程度上克服了高職生對應于學習的自卑心理，真正地提高高職生學習英語的信心。

3.2 高職英語要改變傳統師生角色，創建和諧的課堂氛圍

相比較傳統的英語課堂教學方式，教師只是一味地講解現成的知識，學生只是努力地接受、記憶；加之師道尊嚴是我國儒家傳統文化的觀念，目前大多數院校仍然尊崇這種觀念，使得教師成為課堂的主宰者，學生自然而然的就成了教師任意擺布的工具。教師讓學生怎樣做，學生就順著教師的意思照著做，久而久之，學生在老師的指揮下漸漸的失去了主動性，變得更加被動，近乎失去了創新思維。高職院校課堂氣氛一般來說都比較活躍，只有教師和學生建立平等的對話，學生才會盡力地表現、展現自我，將自己的意見或者建議說給老師。教師和學生以及學生同學生之間只有建立了互相信任、溝通，這樣才能真正的提升高職學生熟練應用英語的能力。

3.3 高職英語學習應鼓勵學生多加探索，培養學生發散性思維

傳統意義上的英語教學與學習在一定程度上極大地禁錮了學生的創造性思維，更是難以激發學生的創造性思維。傳統高職英語學習中大部分學生只知道參考答案、背現成答案，而英語學習也講求靈活、善變。比如現行教材中“你好”譯為“Hello”，教師和學生也就處于簡便記住了這種用法，但是在國外更多用的是“How are you”。這就是英語語言的多姿多彩性，與博大精深的中國詞語一樣，在同一場合運用的話語遠不止一兩個，只有真正地了解了其中的用法妙處才能信手拈來；這就使得教師必須積極地調動學生對英語學習的積極性，努力地發揮自己的想象，使得教師引導出來的學生更具發散性思維，積極的運用所學的知識，精準的表達自己的所感所想，而不是只會背標準答案。

3.4 高職英語要盡力的掌握英語教材、強化培養學生英語應用能力以及適當淡化語法

高職英語教材在一定程度上是由很多的語言點串聯起來的，學生所學的每組對話以及每篇短文都是放在某一特定的場合之中，并且在相應的每個單元、每冊教材都有重難點，這也就使得高職英語教師在平時的教學過程中不斷地學習和研究教材，盡力地掌握英語教材的內容，對教材的結構和布局有個大致的了解，每個單元、短文的重難點做到心中有數，合理有效地安排教學內容，豐富英語課堂學習，增加聽說能力、寫作能力、讀寫能力以及翻譯能力的培養。同時，高職英語學習還應適當地淡化語法，但不是不教，更不是徹底地放棄語法。高職生本來就對語法知識有一定的欠缺，在平時的英語訓練過程中，關鍵的是應該怎樣對待英語語法學習，采取對比分析、突出區別，例如下面的對話：Man： I’m thinking about where to go for a bite tonight. Any suggestions， Barbara？ Women：Well， how about the French restaurant near the KFC？ Frankly， I’ve had enough of our canteen food.從這段對話中，我們可以清楚地看到eat、restaurant、KFC、food、canteen等都表示的是與食物有關，可以在記憶過程中通過適當的聯想將單詞、語法銜接起來記憶；Any suggestions， Barbara？ Any在句子前為疑問句，用以征求對方意見或者建議。

3.5 高職英語課程設計要時代發展實現網絡化

當前正處于網絡時代，高職英語教學也要改進教育模式，依據當代教育學理論和當代外語教學理論，注重英語語言知識的應用和學習，及時地利用現代網絡技術和信息技術，多媒體、文字以及網絡緊密地聯系在一起，營造良好的課堂氛圍，發揮學生的主觀能動性以及提高高職英語自主學習能力；創建個性化、趣味化以及互動化的英語教學氛圍，側面提高高職英語綜合運用能力。高職英語實施網絡化的教學，是一種全新的教學方式，每一個同學都沒有統一的教材和學習進度，他們都是完全的根據自身的實際情況，在自己的閑暇時間從網絡上獲得自己所需的英語學習資源，找到符合自己的英語學習方法。高職英語應用網絡化教學必須依附于傳統高職英語教學模式，在網絡化的基礎上，實現高職英語學習的閱讀教學以及寫譯教學。

4 結束語

伴隨著我國綜合國力的提高，同國外的交流也逐漸地頻繁，對高職院校英語的水平要求也逐漸在提高。但是，高職英語教育有其獨特性，對于高職英語始終要堅持以實用為主、學以致用，強化高職英語學習的實用性、基礎性以及針對性。積極的轉變對傳統高職英語的觀念，徹底地改進高職英語教學方式，使高職生在英語學習過程中，真正的掌握英語的基礎知識以及基本運用技能，具備聽說讀寫譯的能力。

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