Protel99SE教學與研究

【摘 要】EDA 技術被廣泛應用到電子技術各領域，越來越多的高職院校都開設了Protel99SE課程，本文結合多年來的教學實踐，將項目教學法引入到實際教學過程中取得了一定的效果，對課程的不足進行了反思，提出了本課程在教學、實踐、考核等方面的改革思路。

【關鍵詞】高職 Protel99SE 項目教學 教學研究

一、教學背景

Protel99SE是電子信息類專業的核心主干課程，它也是應用電子技術、物聯網技術、電氣自動化技術等專業課程。學生普遍存在畏難情緒，因此，在本課程的教學之初，就應該明確目標，合理把握緒論等內容的介紹，使學生清楚學什么怎么學等問題。本課程偏重程序設計和項目開發，更應培養學生的創新性和發散性思維，所開設的項目不應是簡單的驗證性、封閉型的，因此，要不斷地更新項目內容。

目前不少高職學生學習的積極性和主動性較差，很多學生沒有記課堂筆記的習慣，因此教學內容的傳授應考慮學生的接受程度和接受能力，超出學生接受能力的教學是沒有意義的，會招致學生的厭惡與反感。久而久之，他們往往產生自卑心理或破罐子破摔的想法。

二、教學模式

不斷地嘗試“行動導向，任務驅動”的教學模式，剛開始，學生的學習興趣濃厚，但是遇到問題和困難時，很多學生就放棄了。有時為了一些形式上的東西，而忽略了教學內容的本質，這易導致學生對一些基本的知識掌握不扎實。在教學中，發現有一部分學生成績不好，不是學不會而是不會學。只要教師予以充分正確的指導，學生掌握了正確的學習方法，他們是有能力完成教學任務的。

三、教學內容實施

將做一個PCB板需要用到的知識分解為5個小的項目：電路原理圖，原理圖元件庫，印制板圖，印制板元件庫，不同電路布板有不同的要求及注意事項，分層次分階段完成項目教學的任務。對每個項目在課前精心設計項目教學的任務，明確每個任務中包含的知識點、操作方法和技巧，引導學生循序漸進地完成項目計劃。在教學過程中我更多讓學生自學，按照既定的任務，不斷練習，掌握方法；靈活穿插教學，和學生共同討論，共同查閱相關資料，一起解決完成任務教學中遇到的具體問題。在設計項目任務的同時，我還設計了任務的基本評分標準、學生自評、小組互評和教師評價等四項。讓學生參照評價項目內容.根據評分標準給予自己和同學評定，在此基礎上.我根據學生完成項目的過程和情況及基礎在課堂上選取幾位同學來評價學習效果， 讓學生體會其中的成就感和不足，一般在一個項目完成時將所有學生都點評到。這樣不僅可以增強學生的團結協作能力， 而且可以更大地增強學生的成就感和學習信心，從而進一步激發學生的學習自主性。

四、教學手段

多媒體輔助教學作為一種先進的教學形式、教學手段受到教師的青睞，得到越來越廣泛的運用，PPT 教學對提高課堂的教學效率、加強學生對知識的理解有很大的幫助，但很容易變成另外一種形式的照本宣科。對于較難理解的問題，“粉筆+黑板”是最好的表述方式，具有其獨特的靈活性，同一內容與不同授課對象交流，這種即興發揮的形式往往使師生均受益匪淺。當然還可以通過計算機仿真、實物投影，增強學生的感性知識，使課堂教學生氣勃勃，師生互動，收到良好的教學效果。融入情感教育，營造和諧的師生關系缺乏情感的教學是沒有生命力的。只有老師真誠的情感付出，才能引發學生積極的情感反應；而學生主動積極地學習，可以促進老師的教學熱情，提高教學質量，把更多的“情”和“愛”注入日常教育教學中。因此，營造和諧的環境，讓教師與學生一起在情感上產生班集體的共振效應，這不僅對教學工作起到積極的促進作用，對學生集體觀念和責任感的加強，為社會輸送德才兼備的專業技術人才，也有著不可忽視的影響。

五、考核方式

本課程考核采用平時成績、理論考試和實踐考核相結合的“三位一體”方式，強調實踐動手能力的培養。過程考核雖然制訂相配套的項目檢查單、學生評價表、評價標準等文件和資料，但在實施過程中卻流于形式。另外，學生作業抄襲的情況也比較嚴重。因此，有必要建立基于雙閉環的基于能力評價標準的學生考評系統。多種考核方法相結合：過程考核與結果考核相結合，職業能力、方法能力、社會能力結合，全面綜合評價學生成績。

六、教學反思

通過項目教學法的實踐，相當一部分學生能夠在3個多月內掌握簡單PCB板的制作，部分學得好的學生可以完成較復雜PCB板的制作，但也存在一些困難和問題。另外，目前職校畢業生表面上就業門路很廣，就業率很高，然而所從事的工作大多是一線的生產工人或者服務性行業，由于這些工作勞動時間長，待遇低，沒有多大技術含量，學生的工作時間都不長久，學生對未來的發展很茫然。堅持以實踐為基礎，以創新為目標，以課堂教學模式的研究與運用為重點，努力提升教學質量，提高課堂效率。

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