淺析高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革

【摘 要】高職院校教育的目的是培養(yǎng)直接能在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)以實(shí)踐技能為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)專業(yè)更應(yīng)該如此。本文通過(guò)闡述我國(guó)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)改革意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高職 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué)改革

上世紀(jì)90年代后期，計(jì)算機(jī)在我國(guó)逐漸普及，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)深入到了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。為了滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需要，各類高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，成為了僅次于英語(yǔ)專業(yè)，全國(guó)開(kāi)設(shè)量第二多的專業(yè)。上世紀(jì)末本世紀(jì)初計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，然而隨著社會(huì)的發(fā)展，形勢(shì)的變化，現(xiàn)在不少院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)甚至遭遇招生困難的尷尬境地。因此高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后。有些高職院校沒(méi)有樹(shù)立科學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)管理理念，不能站在學(xué)生的角度了解新時(shí)代學(xué)生的興奮點(diǎn)、積極面；不能突出學(xué)生的主體地位，缺乏正確的理論指導(dǎo)；管理方式陳舊，疏于對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全方位管理，在制度上缺乏科學(xué)合理切實(shí)可行的實(shí)施措施。

（二）課程設(shè)置不合理。就目前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，根本上就是采用了本科計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系，其中很多門(mén)課程在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作中根本用不到。在課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)很多難度大的理論課程，比如《微機(jī)原理》《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》等，大多數(shù)學(xué)生學(xué)完這些課程后都不知道其精髓，在以后的實(shí)踐中基本難以用上。而且有些理論知識(shí)還不能很好的跟上當(dāng)前社會(huì)應(yīng)用所需要的實(shí)際情況，使理論成為了空頭理論。

（三）學(xué)生實(shí)際操作能力相對(duì)薄弱。高職學(xué)生本身文化課基礎(chǔ)薄弱，尤其是中學(xué)階段《英語(yǔ)》和《數(shù)學(xué)》課程相對(duì)較差，而計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)提出了較高的要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。另外在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求僅僅局限在掌握足以通過(guò)考試的程度，因此帶來(lái)的后果是即使考試達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用工具軟件的應(yīng)用也一知半解，更不能運(yùn)用VisualFoxpro或VisualBasic來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)具體的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件了。

（四）教學(xué)方法單一。教師不注意授課方法，以自我為中心，以課程為主，上課采用“滿堂灌”進(jìn)行教學(xué)，只介紹專業(yè)內(nèi)容，不訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力，固守某種具體的教學(xué)模式和方法，不能充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段教學(xué)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是發(fā)展的源泉和根本動(dòng)力。教學(xué)創(chuàng)新同樣是一個(gè)學(xué)校、一所大學(xué)不斷發(fā)展的動(dòng)力。為了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維我們要注意用發(fā)散思維能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的“外延性”，實(shí)現(xiàn)“形散而神不散”的教學(xué)模式。不要認(rèn)為任何問(wèn)題都一定有標(biāo)準(zhǔn)答案。流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個(gè)因素。在廣博的知識(shí)基礎(chǔ)上，才談得上思維的快速流暢反應(yīng)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。

（二）課程設(shè)置要面向社會(huì)、面向市場(chǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的變化，在社會(huì)整體的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中，第三產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要支柱，并已成為大學(xué)生就業(yè)的重要渠道。高職專業(yè)課程計(jì)劃的制定，必須研究企業(yè)需求，研究市場(chǎng)對(duì)未來(lái)勞動(dòng)者的需要，提高課程計(jì)劃的針對(duì)性和可操作性。具體為：新開(kāi)設(shè)一些專業(yè)課，以廣泛吸收專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)；加大部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門(mén)課，對(duì)于實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程如《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》也可以增加課程比重；從總體上降學(xué)科數(shù)目，增強(qiáng)課程特色，提高課程效率。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，要使用啟發(fā)式、開(kāi)放式的教學(xué)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；其次要注重精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能；另外，要注重第二課堂教學(xué)。通過(guò)舉辦全校性的技能文化節(jié)，組織計(jì)算機(jī)操作技能大賽，如漢字輸入比賽、編程比賽、排版比賽、圖形制作和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽等，開(kāi)發(fā)、挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。為提高課堂效率，對(duì)課程的部分內(nèi)容還采用多種教學(xué)方法，如“項(xiàng)目教學(xué)法”“討論研究法”“案例教學(xué)法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”等以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）改革考核模式。計(jì)算機(jī)專業(yè)考核的最終目的不是檢驗(yàn)學(xué)生記住了多少知識(shí)，而是檢測(cè)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。從這一本質(zhì)出發(fā)，高職院校的計(jì)算機(jī)考核內(nèi)容和考核方法都需要進(jìn)行改革，要改革以往以一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)定教學(xué)效果的形式，采用多種考核形式，綜合評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)。比如可以將考核成績(jī)分為四個(gè)部分：平時(shí)作業(yè)、作業(yè)設(shè)計(jì)、上機(jī)考試、期末考試，并合理的分配比例。期末考試全面綜合考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度和能力水平。

（五）建設(shè)雙師隊(duì)伍，深化校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前計(jì)算機(jī)專業(yè)各層次人才需求旺盛，每年有大批人才缺口，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)又普遍不理想，其原因主要是多少畢業(yè)生的質(zhì)量未能達(dá)到企業(yè)的使用標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)并不愿意接受實(shí)踐能力不強(qiáng)的畢業(yè)生。因此提高畢業(yè)生的專業(yè)技能，使其符合市場(chǎng)需求是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，而要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先應(yīng)擁有工程經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型師資隊(duì)伍。雙師教師隊(duì)伍的建設(shè)可以通過(guò)選送專任教師進(jìn)入企業(yè)下廠鍛煉、通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，聘請(qǐng)部分企業(yè)的技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師、加強(qiáng)企業(yè)教師引進(jìn)力度等手段得以實(shí)現(xiàn)。

在科技進(jìn)步、技術(shù)更新、形勢(shì)轉(zhuǎn)變、社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)不斷面臨著新的問(wèn)題，只有順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和形勢(shì)變化，透徹分析面臨的問(wèn)題、不斷深化計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)和改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，辦出自己的專業(yè)特色，才能保證計(jì)算機(jī)專業(yè)的活力，使其沿著良好的軌道又快又好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李金祥. 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2007（14）：11-12.

[2]楊媚. 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的探索，2011（3）.