初中物理高效課堂中自主學習的有效性探究

引言

新的物理課堂的課程標準都提倡學生的自主性學習，構建高效的物理課堂，把課堂還給學生，讓學生真正體會到自主學習的樂趣。提高學生自主學習的有效性對于物理課堂教學具有十分重要的意義，在目前的教學過程中，一般都是常規學習，學生的自主學習動力不足，不知道如何學習。因此為了培養學生良好的自學習慣，培養學生自主學習的能力，需要我們去精心設計教學的每一個環節，提高教學的效率。

一、因人施教

首先應了解學生的個性，根據學生的心理，當自己的努力得到別人的贊揚是就會更加積極地投入到學習中去，因此老師可以課堂上設置一些比賽，既可以激發學生自主學習的興趣，還可以在一定程度上加強競爭意識，讓學生在競爭中共同進步。其次要了解學生的認知原理，《論語》中有言：溫故而知新，我們可以從中得到借鑒。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解物理知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到物理知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出物理問題，用所學的物理知識去解決現實生活中的許多實際問題。總之要讓他們充分了解物理的重要性，在根據自己的需要進行自主性的探究。

二、預習與自學

物理課相對來說是比較枯燥的，要善于激發學生自學的興趣，從而積極主動地參與到活動中來，其中筆者認為關鍵性的因素就是要設計好自學前的引課環節。如果我們只是單純地安排學生進行教材的學習，未免有些乏味，使學生的學習動力不足，不能達到預期的效果。舉例說明，對于光的色散，以前都是通過三棱鏡的試驗得出結果，然后就直接向學生講解其原理，這樣不會給學生留下深刻的印象，因此為了提高自主學習的高效性，在通過具體的實物引起學生興趣時，先不要告訴學生原理，要讓他們自主去查閱資料，通過自己的努力獲得答案，我想這樣會獲得事半功倍的效果，充分調動他們學習的積極性，從中獲得了知識。除了引課的重要性，還要注意在此環節中的指導，由于每個學生學習知識的能力不同，并不是所有的學生都能掌握自主學習的技巧，而且一些學生對自主學習的概念不了解，以為自學就是自己在沒有老師帶領的情況下把課本通讀一遍，具有一定的局限性。為了更好地提高課堂的效率，應盡可能對學生進行相關指導，結合學生的實際有針對性地制定導學案，現在走在課改前線的學校都有自己的導學案，大致分為三環節：1. 預習：引領學生對學習內容預習自學，研究教材文本，重在“導”字，為課堂探究學習做準備；2. 探究：指導學生自主學習、合作探究的方案。旨在挖掘核心內容，提升解決實際問題的能力。3. 訓練：學生對知識進行鞏固提升的載體，立足實現目標，解決“學會”的問題。例如對已經掌握基礎的學生來說，可以通過一定的習題進一步的深入學習；而對于基礎知識不夠牢固的學生，應善于采用提問題的方式，引導學生進一步的思考，通過自主的學習完善不足；還可以適量地引導學生進行課外的補充閱讀，讓學生的知識可以融會貫通，使書本知識與實際生活相聯系，尤其對于物理來說，與人們的日常生活息息相關，這樣會更有利于形成知識鏈條。

三、進行課堂展示，暢所欲言

為了激發學生的自主性學習，在課堂上可以創設一定的情景，讓每個人都能有機會走上講臺，說出自己的想法，把自己對于某個問題的看法展示出來，讓他們可以感受成功的喜悅。課堂的展示對大多數同學有很大的促進作用，因此應當予以重視，我們可以根據課程的不同采取不同的形式。比如子皇族學習的課堂模式剛剛開始不久，學生還沒有足夠的信心，教師可以采用串講的形式，根據之前制定的導學案，對問題一一提出，把同學分成小組，進行小組討論，并選取代表把小組討論的結果向大家陳述。又例如昌樂二中的“271高效課堂”的六步第三步“分組合作討論解疑”班學生按能力分層分組，學習小組長組織每一個小組成員積極參與，討論將要展示的內容、自學中遇到的困惑。老師在課堂中扮演一個引導和“顧問”的角色對課標要求的重點、學生學習的難點、課堂新生成的問題進行點撥拓展。需要強調的是，不要讓學生當成是回答問題，而是要讓他們了解這個解答沒有對錯，只要能走上講臺就是勇敢的，這對于敏感的初中生是十分關鍵的，因為對于他們來說，這不僅是一種形式的變化，更是一種身份的互換。當學生已經能很好地熟練的上講臺來講解內容，分析問題以后，我們就可以把課堂放開了，把課堂甚至是講臺讓給學生，讓他們有充分展示自己的風采的機會，讓他們能充分體會到成功的樂趣，不僅能促進學生的全面發展，更能促進他們積極主動的參與到后續的自主學習中去，使他們能夠進入到良性的可持續發展的自主學習的狀態中。

四、培養合作意識

當教師在課堂上進行知識的講解時，有些人可能還是不太清楚，這就需要同學之間的合作了，根據物理課程內容的不同，可以采取不同形式的合作，在上一段中我們提到的討論小組就是一種合作形式。

討論型的小組合作學習也是我們經常用到的形式，也是教學課堂中經常用到的一種方式。小組討論就是在小組長的帶領下，將每一個人在自學過程中遇到的疑問和困難都提出來，讓大家共同來討論解決，以達到共同學習的目的，同時又能讓每個人都積極參與提問與回答，在很大程度上對學生的自主性學習做出了貢獻，這樣不僅可以加深同學們對所學知識的理解，又提高了他們的合作意識，無論是在以后的學習還是工作當中都有很大的幫助。在進行小組討論的過程中，教師應該及時了解討論的內容以及進度，注意他們是否真的在學習，對其進行合理的控制。

結語

筆者對如何提高物理課堂的高效性自主學習提出了自己的觀點，關鍵還是在于要與傳統的教學模式區分開來，轉變理念，精心構建教學的設計，真正提高教學的質量，讓學生成為課堂的主體，讓學生在自主的學習過程中探知物理的樂趣。