淺析中職學校的計算機應用基礎課程教學

【摘 要】當今世界已進入信息化時代，科技發展日新月異，各種新知識、新技術層出不窮，計算機已成為人們日常生活、工作所必備的一種現代通用智能工具，掌握一定的計算機知識及其操作技能也已成為人們所必需和賴以生存的基礎。

【關鍵詞】中職學校 計算機應用基礎課程 教學

防城港市理工職業學校作為廣西北部灣地區一所中等職業學校，每年入學的新生比較多，計算機應用基礎作為一門統考的必修課，所以搞好計算機應用基礎課程教學對于提高學生素質和省級統考的通過率具有十分重要的作用。由于我們學校有多個專業，但跟計算機相關的專業不多，像一些汽車、機電、學前教育專業與計算機專業有差別，所以實施計算機應用基礎課程教學時會存在一些困難和不足之處，它一定程度上削弱了學生學習的熱情，影響了教學質量。因此，從我校的生源特點、教學特色及培養目標考慮，改進計算機應用基礎課程教學很有必要，這關系到計算機基礎課程教學的成效，關系到我校學生每年參加省統考的及格率。下面就我校實施計算機應用基礎課程教學存在的一些問題及其改進解決的辦法作一淺析。

一、根據教學規律，努力創造良好的教學環境

根據教學規律，強化課堂教學管理，努力創造一個良好的課堂教學環境，運用多種方法，激發學生的學習興趣，調動學生的注意力，發揮學生的主觀能動性，達到提高教學質量的目的。計算機應用基礎教學所要求的教學環境比較高。在2011年以前，我校的計算機教學在學校的計算機中心機房內進行，由于計算機比較落后，機房沒有空調設備，網絡不穩定，導致教學質量低下，學生積極性很差，影響了班級正常教學。差的教學環境也就使我校計算機省統考通過率很低。為了解決這個問題，經過學校領導的不斷努力下，學校在2011年下半年籌集了資金買了一批聯想的新電腦。我校便利用這批新電腦組裝了四個帶網絡的計算機機房。在2012年上半年的時候，我校已經全面啟動新機房進行計算機教學。教學環境的改善也大大促進了學生學習計算機應用基礎課程的積極性，教學工作也能很順利的按計劃展開。在2012年下半年省統考中，我校的通過率已經大幅度的提升了。

二、利用多媒體網絡教室及網絡教學平臺，采用動態教學方式

利用多媒體網絡教室進行計算機應用基礎課程教學，在提高教學效率的同時，與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生。對于計算機類的應用性課程，集中授課和上機指導是兩個主要的教學環節。計算機應用基礎屬于應用性課程，一個概念、一條命令都是通過相應的操作來表達，如windows使用、辦公室軟件的操作等知識的講解已經無法用傳統的“黑板粉筆“模式去完成，特別是互聯網知識，如果只是“紙上談兵”的話，學生就無從理解、掌握。同時，計算機應用基礎課程都安排在第一學期，由于剛進校新生的計算機知識起點比較低，靜態圖文較難抽象、連貫理解。因此，借助現代多媒體教室或網絡教學平臺實施教學，符合計算機應用基礎課程特點，是一種動態的教學方式。多媒體教室是由計算機、投影及音頻網絡設備組成的一個綜合網絡系統，它容易實現手把手教學方式，具有直觀、同步、集中和互動特性，達到講演統一、演練統一，特別適合應用操作類課程教學。而網絡教學平臺是實現網絡輔助教學的一種形式，它把傳統教學方法和網絡教學手段有機結合起來，一部分課時由老師采用常規教學方式跟學生面對面直接傳授，另一部分課時則由學生通過網絡教學平臺自主學習。網絡教學平臺可以利用機房的局域網來建立學習資料共享，它把教師的課件、教學要求、重難點、課后作業、模擬試題等都放在共享文件夾里，供學生使用，讓學生自主進行課前預習和課后練習。

三、采取分層次教學和分類考核方式，改變及提升學生學習的熱情

實施分層次教學，是使層次不同的學生分別掌握適合他們的基礎知識、基本技能，同時更注重開發不同學生的潛能和創造思維能力。因此，在一堂課中，它可以有不同的教學目標，比如針對優、中、差三類學生制定各自相應的教學目標：高等學習目標、中等學習目標、基本學習目標。此時，教師不但重視了教學中的統一標準，突出了學習要求的一致性，以保證學生打好堅實的素質基礎，又注重了學生的個體差異，突出了學習的層次性，做到了“劃一性”和“層次性”兩者相輔相成，相得益彰。在實際操作中，要做到對后進生保“底”（達到“大綱”規定的要求），對優生上不封“頂”（鼓勵他們向更廣、更深的學習目標進軍）。在學生選擇學習目標時，教師要加強指導，使學生合理地選擇適合自己的學習目標，讓目標成為有效激勵學生學習的動力。我校作為北部灣高技能人才的重要培養基地之一，既招收初中起點的生源，也招收高中起點的生源，每年還要對本市大量返鄉農民工進行技術培訓，其中包括電腦技術培訓。初中、高中生以及農民工的基礎存在較大差異，如果他們的計算機應用基礎教學都采取同一個標準，那么，教學若按中技生培養要求制定，高技生就會“吃不飽”，埋怨教學在浪費時間，容易打擊高技生的學習熱情；教學若按高技生標準制定，中技生就可能“消化不良”，容易制約中技生的學習熱情。因此，在具體實施教學時，教師應該根據學生的層次制定不同的教學要求和考核目標。由于我們學校要求每個學生都必須通過計算機初級考試，所以無論是高技還是中技生所教內容和教學的時間都是一致的。比如我所在的汽車維修專業就安排每周一天（6節）的計算機應用基礎的課程。在上高技班的時候，我一般會講得比較快，讓學生練習的時間比較長，通過回收的作業了解學生的掌握程度，如果考試大綱的內容掌握得比較好，內容就會適量的延伸一點，這樣我們高技班的同學就覺得上課時間很充實。在上中技班的時候，我會把所講內容再細分一點，內容不會延伸，就像少吃多餐一樣，這樣容易讓學生慢慢消化，這樣中技生就會把考試大綱里的內容完全吃透。這種分層教學和分類考核的做法，有利于提高學生學習的熱情。

四、加強技能訓練，提高學生動手能力，突出我校的教學特色

技能是運用某種知識經驗，順利完成某種任務的活動方式。學生要想成為技能高手，就要將技能訓練貫穿于學習的始終。技能需要一點一滴磨煉而成。從新生入學起，學生就應該認識到掌握技能的重要性，積極投入基礎性訓練。計算機應用基礎是一門操作性強的課程，一般采用多媒體同步教學方式，由于教學直觀，學生很容易領會掌握，但要達到熟練操作和靈活應用的程度還有差距，這就需要課任老師應十分注重實踐教學環節。演示教學力求做到既要結合實際，讓學生感到學有意義，提高學習興趣，又要扣緊統考題型。由于以前設備不足或技能教學理念不強，理論與實踐課時比例不到1∶1，學生沒有足夠的練習課時，也就不可能有熟練的操作技能，更談不上靈活應用了。現在，我校已經改善了設備，使用的都是全新的設備，所以，完全可以按照計算機應用基礎課程的特點，理論與實踐課時比例可按4：6分配，基礎知識基本理論只作簡單講授，大部分時間讓給學生實訓操作，學生在實踐中領會要點、學好技能，突出體現理工學校的教學特色。

五、加強實操紀律，重抓上機訓練，建立“考證促學”激勵機制

考試是教育教學過程中的一個重要環節，是評價教學得失的一種手段，也是穩定教學秩序、保證教學質量的重要因素之一。考試的目的一是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平與能力狀況；二是檢測教與學的綜合效果，為改進教學提供依據。當前，一些教師在計算機應用基礎課的考試工作中存在一些不足，主要有：（1）考試的形式單純采用筆試或機試。（2）老師命題的質量不高。（3）忽視考慮考證重要性的做法。以上問題容易造成檢測學生的知識水平和操作能力片面不科學、不權威；或考試作為教學指揮棒對學生作用不明顯。因此，任課教師應根據計算機應用基礎課的性質、教學計劃和培養要求，合理制定考試方式和考核手段。第一，我在上課的時候就充分利用和運用好“評卷系統”，加強單元過關測驗，做到當堂評改并記錄學生測驗成績，讓學生知錯、比超，有實效。這種方法對于提高學生練習的積極性和提交作業的熱情有很大的提高。第二，保障考前“模擬考試”時間，讓學生熟悉題型和考試模式，在考前模擬訓練二到三次。

隨著計算機在各行各業的迅速普及，計算機應用在我國取得了跨躍性的發展。各行各業所需大量的人才，都需要懂得計算機的使用。時代的不斷進步，人們對操作計算機的基本能力提出了更高要求，這就需要計算機教師認真思考在新形勢下如何更有效地促進計算機應用基礎教學，推動計算機基礎教學朝著“培養全面高素質技能人才”的方向發展，讓計算機應用基礎的教學能更好地造就技工人才。所以要求我們教計算機應用基礎的教師要共同努力，加強經驗交流，想方設法搜集、整理和編寫各種訓練題材，并積極實施，使其達到良好教學效果。