淺談愛的教育在班主任工作中的體現(xiàn)

【摘 要】高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”愛是力量的源泉，愛是成功的階梯，愛是教育的根本，愛是班主任手中的金箍棒。熱愛學(xué)生是班主任做好工作的第一要素。“愛的教育”是教育最有效的手段。

【關(guān)鍵詞】班主任 愛的教育

愛是偉大的力量，沒有愛就沒有教育。我們作為教育工作者，特別是班主任，是否能管理好班級，就看他是否對學(xué)生施加了愛。班主任對學(xué)生的愛不同于父母對孩子的天然之愛，他蘊含更多的社會內(nèi)容，具有更廣泛的社會意義。班主任的愛是一種復(fù)雜而高尚的愛，教育心理學(xué)家認為，這種愛是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的道德情操。

一、有愛的教育是做好班主任工作的前提

教師真摯的愛有利于傳導(dǎo)，教師把心里的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。班主任要熱愛學(xué)生，把愛灑向每個學(xué)生的心田，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。在“施愛”的過程中始終堅持對學(xué)生持尊重的態(tài)度。即：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，有禮貌地對待學(xué)生。實踐中的許多事例使我們感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重學(xué)生，學(xué)生就會向老師敞開心扉，用全心來接受教師的愛。班主任工作的焦點問題是如何處理好優(yōu)生和學(xué)困生。不管對待哪一種學(xué)生，班主任都應(yīng)能做到一視同仁，站在較高的層次上看問題，特別是務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格尊嚴，以平等的態(tài)度愛護學(xué)生的自尊心。從十幾年的班主任工作過程中發(fā)現(xiàn)，同行中的優(yōu)秀者，往往都能較好地處理好有關(guān)學(xué)困生的問題，懂得其脆弱的心靈更盼望得到老師的尊重和關(guān)懷，并能適時開一些“治療”心靈深處創(chuàng)傷的良方，同時，這種“雪中送炭”的行為更能給學(xué)生帶去內(nèi)心的感動，更能激勵他重新站起來。

二、愛的教育表現(xiàn)為對學(xué)生的了解，要因人施愛

班主任應(yīng)主動開辟與學(xué)生溝通的渠道，做學(xué)生的知心人。不是所有的學(xué)生都能與教師敞開心扉，吐露心跡的，也并不是所有的學(xué)生都能按老師的同一種教育方法做到積極進取，勇往直前的。全面了解班級每一個學(xué)生，才能從班級每個人的實際情況出發(fā)，因材施教，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面對每一個學(xué)生給予所需要的幫助。在教育過程中班主任應(yīng)當始終要求尊重學(xué)生的人格，特別是對待“后進生”，班主任更要尊重他，主動靠近他，用自己的愛心感化其脆弱的心靈，有進步時給予肯定，使他在悔愧的反思中振作起來。

高二年級時，班里有一位男生最令我頭痛。由于家庭變故，加上本來成績就不太好，整個人情緒低落，對學(xué)習(xí)沒有一點興趣，甚至上課遲到，不做作業(yè)，擾亂他人學(xué)習(xí)，各門功課單元測試不及格。科任老師經(jīng)常向我反映他的問題，全校各年級都知道他的大名。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副“軟硬不吃”的樣子令我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計劃都宣告失敗。我實在是黔驢盡窮了，但是教師責任和對學(xué)生的愛讓我不能放棄，這時候的放棄等于毀了他一輩子的前途。后來，上網(wǎng)查資料，偶然的一句話讓我改變了對他的教育方法——“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。于是，我改變以往對他的一些“常規(guī)”錯誤盯住不放，而是開始注意他偶爾的“遵紀守法”。我開始表揚因為他一周內(nèi)有一次或兩次沒遲到，一周內(nèi)一次或兩次的去跑操，我背后也讓他周圍的同學(xué)多提醒他，帶動他，然后我又創(chuàng)造機會，給他分配一些小任務(wù)，給他一定的責任，逐漸地臉上的表情不再是以前的頹廢，眼神也不再是以前的不屑，紀律和態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)上不去還不能徹底地改變他，只有讓學(xué)習(xí)成績有了提高才會從根本上給他自信。于是我發(fā)動科任老師和同學(xué)共同努力幫他渡過難關(guān)。只要他的學(xué)習(xí)有一點進步時我就及時給予表揚，繼續(xù)堅持我的激勵政策。讓他處處感到老師在關(guān)心他，同學(xué)在幫助他。這樣，他逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。他逐漸好轉(zhuǎn)的跡象給我的工作帶來很大動力，同時我也嘗到了成功的喜悅。只有對后進生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。”老師公正客觀的對他們評價，才能如和煦的春風(fēng)，沁人心脾，潤物無聲。

三、愛的教育表現(xiàn)為對學(xué)生的嚴格要求

軍隊用嚴明的紀律促使戰(zhàn)爭的勝利，工廠用嚴格的標準杜絕出現(xiàn)廢品，對學(xué)生用嚴格的規(guī)章、守則培養(yǎng)合格的人才。嚴格要求也是教師對學(xué)生高度責任感的體現(xiàn)，嚴中有愛，嚴就是愛。當然，對學(xué)生嚴格要求，并不是越嚴越好，班主任應(yīng)該掌握一定的分寸，嚴而得當，并且還要嚴中融入自己的情感，一分嚴格摻入九分感情之蜜，這樣的甘露才能滋潤幼苗的健康成長。

作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛孩子。對全班學(xué)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。教海無涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我們以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進，能夠以愛心、細心、耐心面對工作、面對學(xué)生，執(zhí)著的相信每個孩子都能成為有用的人才，每位教師都會成為孩子們的良師益友。