試談如何指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫出自己的真情實(shí)感

【摘 要】利用多媒體功能，運(yùn)用語言、音樂、畫面等多種手段創(chuàng)設(shè)的感人的教學(xué)情境；在閱讀中記錄的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就能成就他們的一篇篇充滿真情實(shí)感的佳作；直接參與生活實(shí)踐，親近自然，關(guān)注社會，從中感悟并寫出人生的真情實(shí)感。做生活的有心人，感悟生活，多積累素材，并持之以恒，堅(jiān)持寫日記，必能流露自己的真情實(shí)感。

【關(guān)鍵詞】教師 指導(dǎo) 習(xí)作 真情實(shí)感

2011年新版初中語文新課標(biāo)提出“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考。” 這可見新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教師在指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫出自己的真情實(shí)感提出了明確的要求。但在作文教學(xué)過程中，常常發(fā)現(xiàn)比較多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，脫離了生活，不重視生活實(shí)踐活動(dòng) ，幾乎沒有什么素材積累等等原因，導(dǎo)致寫作文時(shí)無話可說，無事可寫，胡編亂造，要不就是抄別人的，作文內(nèi)容很空洞，沒有真情實(shí)感。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決這種現(xiàn)象的辦法有：

一、利用多媒體功能，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表露真情實(shí)感

利用多媒體功能創(chuàng)設(shè)情境，要根據(jù)文章的具體內(nèi)容，運(yùn)用語言、音樂、畫面等多種手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境，直觀形象，那絢麗的色彩、迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的觀察事物興趣。比如在教學(xué)綜合訓(xùn)練《到民間采風(fēng)去》，我搜索梧州的、非物質(zhì)文化、各地方的風(fēng)情等等的圖片，我巧用多媒體功能創(chuàng)設(shè)情境，采用“特寫”的方法，課堂氣氛異常活躍。學(xué)生邊觀察邊說話，學(xué)生在此情此景中真情得到表露。又如，在教學(xué)《孔乙己》，多媒體展示《孔乙己》的寫作背景，展示魯迅筆下的人物活動(dòng)短片，將畫面定格在孔乙己身上，多媒體展示孔乙己的履歷表等等，能使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，表情各異，或哈哈大笑或黯然淚下。在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中營造氛圍，陶冶了學(xué)生的性情，讓學(xué)生敢于表露自己的真情實(shí)感。學(xué)生都認(rèn)真聽、仔細(xì)聽，認(rèn)識了孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因，情緒、表情隨著故事情節(jié)變化而表露出真情實(shí)感。

二、重視閱讀，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的真情實(shí)感

古人說過：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。課文是情感信息的載體，它會給人以情感的熏陶。閱讀《最后一課》《我愛這土地》感受主人翁的愛國情感；從《背影》《我的母親》體會長輩們的關(guān)愛和溫情；閱讀是間接地體驗(yàn)生活，可以使學(xué)生的感情世界不斷地豐富，使學(xué)生的人格不斷地健全，以便影響學(xué)生對生活的深入感受和對情感的深入體驗(yàn)，在作文中對感情的真實(shí)表達(dá)。葉圣陶等老一輩全國著名語言學(xué)專家也曾多次強(qiáng)調(diào)：“要提高學(xué)生閱讀能力靠薄薄的課本解決不了問題”，因此，我覺得閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，寫作是閱讀的提高與延伸。對于農(nóng)村中學(xué)來說，資源相對貧乏，加上農(nóng)村學(xué)生不重視課外閱讀，平時(shí)除了讀課本文章之外，很少涉及其他的閱讀。為了營造讀課外書的氛圍，我要求每個(gè)學(xué)生盡量拿至少一本有益的課外書到校，在班級上互相交換來看，并要求他們談?wù)勛约簩锩嬉粋€(gè)人物形象甚至一句話的真真實(shí)實(shí)感受。閱讀是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)，學(xué)生閱讀面的延伸和寫作的提高，都是長期積累的結(jié)果。平時(shí)多閱讀課外書的學(xué)生，寫的作文，往往讓人賞心悅目。我指導(dǎo)學(xué)生記錄自己在課內(nèi)外閱讀感悟中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。經(jīng)過初中三年的真情培養(yǎng)，學(xué)生交上的習(xí)作，從開始的三言兩語或空洞無文的表述逐漸表現(xiàn)出自己的愛憎分明、喜怒哀樂，奔涌著濃濃的情感。學(xué)生在閱讀記錄中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成就了他們的一篇篇充滿真情實(shí)感的佳作。

三、直接參與生活實(shí)踐，感悟人生的真情實(shí)感

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作教學(xué)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。” 杜威、陶行知等偉大教育家都特別強(qiáng)調(diào)從生活中去學(xué)習(xí)。這就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生或有意創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然、欣賞自然、感受自然。多組織他們積極參與社會生活，拓展他們的生活空間，開闊視野，學(xué)會正確評價(jià)生活。每學(xué)期我學(xué)校都要組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)。如：學(xué)雷鋒活動(dòng)，到村里幫助孤寡老人，在節(jié)日搞一些豐富多彩的游園活動(dòng)、文藝晚會，平時(shí)設(shè)計(jì)一些“社會實(shí)踐”活動(dòng)，種種活動(dòng)讓學(xué)生在開闊眼界，增長知識，鍛煉能力，受到思想教育，培養(yǎng)審美情趣的同時(shí)提高了習(xí)作能力。讓這些生動(dòng)活潑而又富有情趣的活動(dòng)刺激他們的感官，叩開他們的心靈，他們的真情自然會水到渠成地流露了。學(xué)習(xí)了《春酒》一課后，學(xué)生回去調(diào)查了解本地春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣：“開門爆竹”可以創(chuàng)造一種喜慶氣氛，可以給人們帶來歡愉和吉利。“壓歲錢”可以讓孩子平平安安度過一歲，這是長輩對晚輩的愛護(hù)，“倒貼福字” 表示 “福氣已到”，體現(xiàn)人們對生活的向往和祝愿。把過春節(jié)的所見所聞點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄，學(xué)生從平凡的小事中挖掘非凡，從中發(fā)現(xiàn)特殊的東西。寫作需要生活，越是親身經(jīng)歷、體驗(yàn)過的生活，寫在文章中往往就越真實(shí)，越能感動(dòng)人。

四、讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，流露他們自己的真情實(shí)感

當(dāng)代著名作家周國平曾說：一切真正的寫作都是從寫日記開始的。一年級的小學(xué)生已經(jīng)借助漢語拼音，學(xué)習(xí)寫簡單的日記來記錄自己在一天里的點(diǎn)滴見聞和親身的感受。寫日記的優(yōu)點(diǎn)是：有話則長，無話則短，比較隨意性，形式自由，不像命題作文要求那么高，不必顧慮要有讀者意識。隨意、幼稚的日記，背后卻是學(xué)生思想、語言包括生活感受的成長過程，這可以稱得上是真正的作文。其次，寫日記可以促進(jìn)觀察，積累素材，提高寫作水平。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師要引導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記來激發(fā)他們對生活的熱愛，觀察生活。生活是一個(gè)大舞臺，有各式各樣的人，各種各樣的事，酸甜苦辣，如果用心觀察，做生活的有心人，感悟生活，多積累素材，并持之以恒，必能有很大的收獲；如果將寫日記當(dāng)成是一種習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的日記中就有一些好詞好句，在日記中表達(dá)了他們的真情實(shí)感。學(xué)生寫好日記，是訓(xùn)練學(xué)生提高寫作水平的好方法，是作文的成功之路。

綜上所述，教師能多采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物，厚積而薄發(fā)。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多參與生活實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，才能使學(xué)生有內(nèi)容可寫，并且寫出真情實(shí)感。