新課標下初中歷史有效教學探析

【摘 要】初中歷史新課標的實施給基礎教育工作者的教學改革提供了一個全新的探索和嘗試的平臺。基礎教育工作者們都以新課程要求為最終目標，在課堂教學中找尋創新性的教學方法和教學模式，本文筆者也對初中歷史有效教學進行了探索，并結合教材特點總結出幾種教學技巧與同行共勉。

【關鍵詞】新課標 初中歷史 課堂教學 技巧 探究

初中歷史受新課改的影響，教材內容變得十分簡潔、美觀，不少師生眾口一詞，都認為歷史課相對以前好教好學了許多，但是，每次的質量檢測成績卻還是讓人大失所望，那么到底是什么原因呢？在筆者看來，歷史教師的教學方法和教學技巧是主要原因之一，在歷史課堂教學中，教師要通過各種途徑盡最大努力營造豐富多彩的教學情境，如通過課堂提問，學生進行互動討論，通過分析學案，引用古代詩歌，有效地利用好現代多媒體輔助教學工具等等，來激發起學生主動探究的興趣，營造出和諧愉悅的學習氛圍，從而使課堂教學效果得以提高。下面筆者就從以下幾方面來進行探討。

一、創設問題情境提高課堂教學效果

在初中歷史課堂教學中，教師要創設問題情境來激發起學生的探究欲望，實現課堂有效教學。問題教學已經實施很長時間了，世界著名教育家蘇格拉底也是通過與學生之間的問答來完成各項教學的。當下科技更加發達，在教學中教師可以利用不同背景來營造問題教學情境，問題教學已經逐步被各大基礎教育工作者所采用。因為問題教學主要強調以發揮學生的學習主動性為前提，通過教學提問，引導學生主動去發現問題，對問題進行更深入的探究，最后達到解決問題的能力。與創新教學中的探究型教學是大致相同的，教學的目的并不單是提高學生的考試成績，而是培養學生創造力和思維能力，使學生能適用社會發展的需要，具有解決實際問題的能力。而創設問題情境是問題教學中的重要環節，采用的方法和手段也很多，一般可以通過圖片或者實物來進行直觀創設。例如，在講完殖民主義知識后，教師可設計以下問題 “大家是如何看待殖民主義者的所作所為呢？”通過提問把學生引入一種與問題有關的情境，從而使學生的注意力、記憶、思維協調起來，達到最佳的學習狀態。同時也鍛煉了學生分析歷史問題的能力，能準確客觀地對事物做出正解的評價。

二、小組合作探究激發學生學習興趣

傳統的討論教學也就是目前的小組合作探究型教學，也是目前十分流行的教學技巧，通過這種教學手段，更能調動起學生的主觀能動性，能激發學生利用自己已有的認識和知識點去對新知識進行評價和理解，從而使學生具有新的思想和觀點去看待一切事物，這也是開展小組合作探究教學的目的，既培養了學生的合作意識，又開發了學生的創新思維，同時還實現了課堂有效教學，是一舉多得的好方法。例如，在教學埃及金字塔時，可以讓學生觀看《建造金字塔》的圖片，當學生看到磨光的石塊和監工們手中的鞭子打在奴隸和農民們的身上時，見此情此境，教師就可以提出許多與金字塔相關的問題，讓學生進行分組討論，在討論過程中不斷修正自己的觀點，最后各小組闡述自己的觀點，由其他小組進行講評。通過這種合作討論和交流，既提升了學生對歷史事物的正確認識，還激發起學生的興趣，促使學生積極思維，引導學生慢慢了解教材內容的本質，從而就會認識到金字塔是奴隸和農民被殘酷奴役的歷史見證。

三、利用“學案教學”提高學生自主學習能力

在初中歷史教學中，教師可以通過“學案教學”來提高學生自主學習的能力。這就要從學生實際情況出發，結合教材中的內容和教案，在具體教學中實施應試教育和素質教育同時進行。具體做法就是教師通過學生已有的知識點，課前編制出一套指導學生學習的方案來，讓學生根據學習方案來自覺進行學習，并能把相關的學習過程記錄在“學案”上，也就是讓學生進行借鑒對比，通過對比學習，加深學生對知識的認識和鞏固。例如，在講到南京臨時政府簽下不平等條約時，學生該如何理解這一做法呢？教師可以事先把教材內容設計成以下情境：一種是支持這種做法的，美其名曰是一種作戰策略；另一種就是強烈反對這種做法的，認為南京臨時政府的這種行為是賣國。然后讓學生從當時所處的環境和各種政治力量實力的對比上來進行分析和討論，從而了解到南京臨時政府并沒有深刻認識到日本帝國主義的侵略本質。采用“學案教學”，使師生之間做到了真正互動，學生在自主學習的同時，也學會了對教材內容進行總結和反思，從而更能做到取長補短，提高自身知識水平。

四、引入詩歌實現課堂有效教學

初中生對音樂有著濃厚興趣，在歷史課堂教學中，教師可以通過引入詩歌來提高學習的興趣，實現課堂有效教學。再說詩歌是中華文化的精粹，其中的語言包含了極其深刻的歷史內涵，在很大程度上對學生的思維起著巨大的發展作用，還能活躍課堂氣氛，提高教學效率。例如，在教學封建制度時，教師就可以利用詩歌來導入課題。如“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死”。學生一想到這首詩就會想到封建制度下艱難活著的農民，從而也體會到封建制度的殘酷。

五、巧用多媒體進行有效課堂教學

在初中歷史教學中，教師把教材中的內容和許多人物利用多媒體形象直觀的展現出來，更能激起學生情感上的共鳴，讓學生在無意中了解歷史、感悟歷史，從而樹立起正確的歷史價值觀。例如，在講述奴隸貿易時，可以播放《根》的影片，讓學生了解男主人公被掠為黑奴的悲慘生活，從而激起對奴隸社會的痛恨。

總之，新課標下，初中歷史教師要采用良好的教學模式和各種教學技巧，創設不同的教學情境來營造和諧有趣的課堂學習氛圍，讓學生對歷史學習感興趣，從而實現課堂有效教學。

【參考文獻】

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