中小學英語真實閱讀教學實踐研究

真實興趣是一個客觀、現(xiàn)實、動態(tài)變化而且比較復雜的話題。小學生及初中階段的學生在進行閱讀學習時，他們最真實的閱讀興趣可能就是為了在考試中拿高分，為了博得老師的表揚，得到家長的認可，同伴的羨慕，也可能是為了一紙獎狀，也可能是為了滿足好奇，獲得學習的成就感等等。但是，隨年齡的增長，到了高中階段，學生的學習目的也逐漸明朗，他們在英文閱讀學習中或任何一種學習活動中的真實興趣可能不僅僅是為了考試拿高分、為了博得老師的表揚、家長的認可和同伴的羨慕，尤其是在這個全球一體化、知識爆炸、生存競爭激烈的環(huán)境里，未來就業(yè)和生存競爭成了最激烈的競爭，未來生存、發(fā)展和改變學生自己命運、改變他們家人的命運、希望自己的一生有所成就的需求將是他們學習中最強大的動力！由這個動力產(chǎn)生的興趣應該是他們最真實的興趣。當然，為了滿足好奇、為了愉悅而進行的閱讀學習以及為了滿足當下需求而進行的其他閱讀興趣和為了獲得成就感而產(chǎn)生的閱讀興趣會自始至終伴隨著學生的閱讀學習過程。毫無疑問，這是學生從小學到中學乃至以后的學習過程中一個動態(tài)、真實、不斷變化的最真實的興趣，難怪許多人都說興趣是最好的老師！但是，隨著生活條件的改善，現(xiàn)在大部分家庭都只有一、兩個孩子，優(yōu)越的生活條件、每個人天生就有的享樂心理、遇到困難首先考慮回避的心理等都可能成為部分學生產(chǎn)生削弱上述動力和興趣的內(nèi)外因素，這就需要我們老師在學生閱讀學習中不斷實施有效的思想教育方法，不斷激活學生在各個階段進行閱讀和學習的興趣，從而不斷激活他們在閱讀或其他任何學習中產(chǎn)生動態(tài)的、不斷變化的真實閱讀學習興趣。

一、課題研究目標

教育目標：本課題推廣真實閱讀教學的教學策略、教學方法和技巧，培養(yǎng)學生在真實語境中為真實語用目的閱讀真實英語篇章，提高真實閱讀理解能力，幫助實驗教師提高進行教學實驗改革和運用英語的能力。學習目標：通過符合學生不斷變化的真實閱讀興趣、真實閱讀目的等教育因素的教學內(nèi)容和教學方法，發(fā)揮學生的學習主體性，激活學生的閱讀興趣，強化學生的閱讀動力，減輕學生英語閱讀的焦慮，并通過真實語境真實語用功能和真實語義的閱讀輸入，讓學生在學習中形成輸出真實英語的能力，從而提高學生在真實語境中為真實語用目的而閱讀真實英語篇章的能力，同時提高學生的英語閱讀成績，讓學生形成英語學習的成就感，并強化學生在本實驗的學習過程中形成英語學習的主體性。通過課題實驗，使學生達到《國家英語課程標準·實驗稿》對閱讀教學的要求。

二、課題研究內(nèi)容

研究國家《國家英語課程標準·實驗稿》中閱讀技能目標要求和“中小學英語真實閱讀教學推廣實驗”課題理論倡導的真實閱讀教學目標要求在教學理念上的一致性。通過研究真實閱讀教學關于宏觀閱讀能力、微觀閱讀技能的理論，把《國家英語課程標準》中關于閱讀技能目標指導性要求轉(zhuǎn)化為校本化、課堂化、可操作的閱讀教學策略、技巧及閱讀教育技術等，進一步用實踐論證課題理論的真實性。通過研究學生不斷變化的真實閱讀興趣、激活學生的閱讀興趣、強化學生的閱讀動力，學習和生存的經(jīng)驗完全可以告訴我們什么是不斷變化的真實閱讀興趣、學生的真實的閱讀興趣和閱讀動力。研究學生的真實閱讀困難，研究什么是真實語境、真實語用和真實語義的閱讀輸入，研究怎樣提高學生在真實語境中為真實語用目的而閱讀真實英語篇章的能力。限于我們學生的學習和生存環(huán)境，我們要找真正真實的外語教學環(huán)境很難。就我們學校目前的條件而言，我們不可能聘請英國教師授課，即便聘請了外教，外教也只能是在中國的教室里面對著被中國文化氛圍所包圍的學生進行授課，我們也不可能讓所有學生出國留學，讓他們生活在充滿英語語言文化的國度里，但是我們還得設法創(chuàng)造語義真實、語境真實、語用真實的閱讀輸入教學活動！其實要做到這些事并不難，讓學生閱讀以英語為母語國家的人寫的原著就是很好的方法，課題指定實驗讀物《閱讀空間》解決了語義真實和文化語境的部分真實這一問題。這需要我們教師具備扎實的英語語言知識、能力、高超的教學技巧、科學的教學策略和現(xiàn)代教育技術，也必須熟悉英語語言文化。

三、課題研究方法

課堂教學實驗方法。因為本課題主要屬于教學實踐層次的課題，因此教學實驗研究就顯得尤為重要。

1．改變學生的閱讀環(huán)境——課內(nèi)外小組合作閱讀法，課內(nèi)外自主探索閱讀法。

2．通過文學閱讀改變學生文化意識的情感態(tài)度——分享閱讀成果法（生生共享、師生共享、組與組共享）。

3．消除學生原有閱讀焦慮，提高學生真實興趣——閱讀技能循序漸進形成法。

4．讓學生明確閱讀的真實目的及真實閱讀動力——真實運用任務型閱讀教學法。

5．讓學生基本達到閱讀學習的終極目標——構建閱讀理解最基本的心理認知圖式。

6．通過不斷變化的真實課堂閱讀教學，讓教師逐步形成客觀的閱讀教學策略、方法技巧及教育技術。

7．運用多媒體演示技術，在閱讀教學中有效幫助學生構建閱讀理解圖式。

總之，在中學英語教學，特別是初中英語教學中，如何盡快將學生帶進英語之門，并取得大面積收獲，歷來是一道具有挑戰(zhàn)性的“門檻”。經(jīng)過多年教學實踐，我深深體會到：興趣是中學生學好英語不可缺少的內(nèi)在動力。教師要想方設法把學生吸引到教學活動中，讓學生體會到學習英語是一種樂趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調(diào)動學生的積極性和主動性，從而提高教學質(zhì)量和效率。英語教學要取得成功，培養(yǎng)興趣是非常重要的，應列在教師教學日程的首位。只有在平時的教學工作中注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，才能達到事半功倍的效果。