新課程背景下高中語文有效教研探索

【摘 要】針對我區(qū)高中語文教研存在的問題，我們以課題研究為抓手，深入開展有效教學(xué)研究，努力讓語文課堂富有生機(jī)，充滿活力，使教師的專業(yè)發(fā)展得到了整體提升，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，并對今后的工作做了更深入的思考。

【關(guān)鍵詞】高中語文 有效教研 隊(duì)伍建設(shè)

三年來，在我區(qū)的龍頭課題《基層教研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有效教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究》課題組的指導(dǎo)下，在全區(qū)高中語文教師的鼎力支持和密切配合下，我們以《高中語文動態(tài)教學(xué)研究》為子課題，深入開展有效教學(xué)研究，定期開展活動，力求做到每次活動有準(zhǔn)備，有記錄，有成效；努力讓語文教學(xué)富有生機(jī)，充滿活力，取得了可喜的成績；使教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)科研水平得到整體提升，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，為我區(qū)教育的科學(xué)發(fā)展做出了應(yīng)有的努力。

一、教研背景及現(xiàn)狀

教師隊(duì)伍現(xiàn)狀：從年齡上看，35周歲以下的青年教師占70%，其中近40%教齡不足5年；名優(yōu)特僅占1.5%，且大都擔(dān)任年級組長或備課組長，教學(xué)任務(wù)繁重，疏于進(jìn)修。教師沒有形成梯隊(duì)，研究能力也很薄弱。

從語文教學(xué)層面講，課堂教學(xué)主要停留在技術(shù)層面，“應(yīng)試”痕跡十分明顯，缺少真正意義上的教育教學(xué)改革，缺少先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)，或者理論與實(shí)踐出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象；教師專業(yè)發(fā)展參差不齊，知識更新周期長，個別教師甚至不能真正理解語文學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)涵，教育上亦步亦趨，尤其忽略了語文教學(xué)的實(shí)踐性和動態(tài)特點(diǎn)，一味抓所謂的“知識點(diǎn)”，一講到底，一練到底。

教研中存在教研形式單一、爭鳴氣氛不濃、問題聚焦不夠、缺乏課題引領(lǐng)等問題，教研活動的實(shí)效性亟待提高。

二、開展過程及方法

（一）不斷學(xué)習(xí)，吸收新思想開拓教學(xué)視野

1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理論。三年來，我們給老師推薦了《陶行知文集》《給教師的一百條建議》《語文有效教學(xué)策略研究》《生本理念下的高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐》《讓真實(shí)、樸實(shí)的語文課精彩起來》等先進(jìn)教育理論書籍。我們還利用教研活動時間，結(jié)合課堂滲透先進(jìn)的教育理論，既豐富了我們的理論知識，也指導(dǎo)了我們的教學(xué)工作。

2. 加強(qiáng)新課程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。我們組織老師認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《語文課程論基礎(chǔ)》《新課標(biāo)與語文教學(xué)內(nèi)容》等理論書籍，開展了新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論、新課程理念下的語文教學(xué)論文和案例寫作，以多種方式來學(xué)習(xí)新課程，把握新課程，從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。

3. 認(rèn)真研究實(shí)施“有效教學(xué)”。組織教師學(xué)習(xí)、討論、實(shí)施“有效教學(xué)”，幾年來，我們在“有效課堂”“有效練習(xí)”兩方面作了很好的嘗試，也取得了不錯的成績和經(jīng)驗(yàn)。

4. 開展區(qū)級集體備課及師徒結(jié)對活動，為了全面提高教師解讀文本的能力以及對高考備考的研究能力，每位教師積極參與各級教研公開課、研討課活動，積極聽課、思考，通過上課、評課、聽課，努力提高自己的教學(xué)水平。

（二）充分研討，汲取新經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)語文教學(xué)

為了使教研活動的質(zhì)量更進(jìn)一步提高，我們嘗試著“跳出語文看語文”，試著站在更高的層次重新來審視我們的語文教學(xué)，來不斷地超越自我。在這一方面，我們主要從兩個方面進(jìn)行了研討。

1. 針對現(xiàn)行語文教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行研討。一直以來，我們的語文教學(xué)費(fèi)時多，但收效甚微。對教材中的一些課文，語文老師花了很多時間來讀、講，但是許多學(xué)生卻不會表達(dá)自己的思想與感受。那么，作為老師該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作，以及如何提高基礎(chǔ)題得分率、如何實(shí)施高考復(fù)習(xí)，我們進(jìn)行了反思、分析、探討，明確了今后努力的方向。

2. 討論語文學(xué)習(xí)評價辦法并進(jìn)行實(shí)施。我們討論制定了一些語文學(xué)習(xí)評價辦法。我們借鑒別人經(jīng)驗(yàn)，努力找到一個相對完整的規(guī)律，這樣，既促使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文，也能公正有效地評價學(xué)生的語文素養(yǎng)。從實(shí)施的情況來看，評價辦法可以說比較全面、公正、客觀地來檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，明確新思路提高授課水平

1. 統(tǒng)籌三年教學(xué)，明確教研思路

宗旨：立足高一，扎實(shí)高二，著力高三。具體思路：高一重在激興趣、抓積累、給方法、養(yǎng)習(xí)慣、搞銜接。高二重基礎(chǔ)、重學(xué)法指導(dǎo)、重思維訓(xùn)練。高三則應(yīng)明白每輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理教材及各板塊知識點(diǎn)，建立學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思、查漏補(bǔ)缺。三年既相互獨(dú)立又互為補(bǔ)充、渾然一體，重視學(xué)生閱讀貫穿始終，力求高一高二“放”，髙三“收”，做到收放自如。

2. 借力課改經(jīng)驗(yàn)，著力課型研究

針對現(xiàn)行語文教學(xué)中存在的一些問題，我們著力研究了以下幾種課型的流程：新授課、復(fù)習(xí)課、講評課。在這幾種基本課型基礎(chǔ)上我們又具體為以下課型：散文閱讀教學(xué)四部曲、文言文教學(xué)流程、作文指導(dǎo)課、作文評講課等。

這些教學(xué)模式或流程都比較好地將新課程理念及學(xué)案導(dǎo)學(xué)精神滲透其中。我們同時強(qiáng)調(diào)：這些教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而有所不同。另外，這些教學(xué)模式對新教師能起到很好的引導(dǎo)作用，能讓他們在短期內(nèi)掌握教學(xué)要領(lǐng)，當(dāng)好“教書匠”。但對于經(jīng)驗(yàn)較豐富的老教師，我們還是主張因材施教、因人施教，大膽創(chuàng)新，凸顯教學(xué)個性。

3. 抓住課改契機(jī)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研討

①開展生本課堂研究。我們抓住課改契機(jī)，結(jié)合成都市高中新課程實(shí)施系列活動之“新課程背景下的課堂教學(xué)展示”，我們倡導(dǎo)課堂要體現(xiàn)生本思想，體現(xiàn)學(xué)情和學(xué)科特色，深度挖掘教材，細(xì)致地備課，提高駕馭課堂的能力，加強(qiáng)課堂效果檢測環(huán)節(jié)等，從而提高教學(xué)效益。針對課堂中出現(xiàn)的共性問題，大家共同商討解決問題的辦法途徑，注重教學(xué)反思。經(jīng)過老師們的共同討論，大家對生本課堂、有效教學(xué)有了很深的認(rèn)識。龍泉一中的向老師、羅老師分別執(zhí)教的作文教學(xué)展示課《尺水興波，寫出波瀾》和高三詩歌鑒賞復(fù)習(xí)課在成都市新課程以賽代培中雙雙榮獲一等獎。在這學(xué)期的公開課中，很多老師都有意識在實(shí)踐中踐行生本理念，實(shí)施有效教學(xué)，取得明顯的效果。

②開展同課異構(gòu)。同一課，不同的備法與講法，大家分享彼此的成果，讓所有的聽課教師都受益匪淺，三個老師各有長處，不管從方法上、處理上、課堂上、課件上、組織上都有亮點(diǎn)。例如去年10月開展的高二詩歌教學(xué)研討會，航中的章老師與龍中的平老師同上《雨霖鈴》，兩堂課異曲同工，各具千秋。在導(dǎo)入、教學(xué)結(jié)構(gòu)、解讀方法、板書幾個方面各具特色：章老師以深情的配樂賞讀感染學(xué)生，平老師以個性的美文誦讀打動學(xué)生；章老師找要語，提契整堂課，平老師尋思路，領(lǐng)離愁之傷；章老師感性，重點(diǎn)拔，平老師理性，重講析；章老師板書體現(xiàn)一課一得，體現(xiàn)“一切景語皆情語”，平老師體現(xiàn)詞的建構(gòu)思路，領(lǐng)會詞的情感。同一課時方法不盡相同，處理各有所異，但效果卻都是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，扎實(shí)基礎(chǔ)，提高應(yīng)用，學(xué)生理解掌握到位，是一個成功的同課異構(gòu)典型案例。教師在分享中進(jìn)步，在探討中發(fā)展。

4. 開展課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長

08年我們以課題《新課程背景下高中語文動態(tài)教學(xué)研究》為載體，全區(qū)高完中參與，取得可喜的成績。涌現(xiàn)了一大批教壇新秀，實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)水平上都得到不同程度的提升，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。

（四）傾力打造，利用新方式提升隊(duì)伍素養(yǎng)

1. 開展校際之間、教研組內(nèi)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共享。各校分板塊研究并籌集相關(guān)資料，然后合力研究，共享資源；成員盡各人所長，搜集相關(guān)資料讓大家分享；各備課組每期命一套綜合測試題供交換使用。網(wǎng)絡(luò)中心組、qq群都為有效教研搭建了很好的平臺。

2. 發(fā)揮名優(yōu)特教師的示范引領(lǐng)作用，組織骨干教師開專題講座、上示范課；教壇新秀上研究課，盡可能為青年教師搭建平臺。

3. 開展課例分析，促進(jìn)教師專業(yè)成長。鼓勵教師案例分析、教學(xué)反思。

4. 開展豐富的語文活動以及文學(xué)沙龍。如詩朗誦會、讀書交流會等活動的開展，既陶冶了性情，又增進(jìn)了情誼。

5. 強(qiáng)化反思小結(jié)，讓過程與效果融合的同時使成果最大化。各備課組、各成員定期寫階段性反思，實(shí)現(xiàn)了在教中思，在思中進(jìn)。

三、開展有效教研的成果

1. 教師隊(duì)伍整體提升，科研能力增強(qiáng)

通過開展有效教研，三年來一大批年輕教師成長迅速，并成為學(xué)校的中堅(jiān)力量，一大批教壇新秀已嶄露頭角。我區(qū)的教師梯隊(duì)呈現(xiàn)良好態(tài)勢，保證了我區(qū)高中語文教師隊(duì)伍的良性發(fā)展。三年來，我區(qū)高中語文教師在各級各類大賽中捷報頻傳，佳訊不斷。三人獲全國課堂大賽一等獎、兩人獲二等獎；一人獲成都市說課大賽一等獎、兩人獲二等獎；兩人在成都市百萬教師教學(xué)大比武中分獲一二等獎；另有四人獲全國錄像課一等獎，三人獲二等獎。2010-2011年中有四位老師在成都市新課程·以賽代培中榮獲一等獎。三年來，在區(qū)級教研活動中共計有九十人次獻(xiàn)課，有近四十人次舉辦專題講座。教師在各級各類論文評比中獲獎的有九十人次。各級骨干教師所占比例增至37%。

在課題《高中動態(tài)語文教學(xué)策略研究》研究過程中，參研教師都在研究與實(shí)踐中成長，科研能力得到提升。校本教材2冊，教師論文發(fā)表或獲獎68篇，專題研究兩項(xiàng)《課本學(xué)本化》《圖書館資源與閱讀教學(xué)》取得顯著成效。

2. 教學(xué)觀念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，課堂效率得到提高

在有效教研中，我們進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)理念先行，行為落實(shí)，追求樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)、高效的課堂，不作秀，拒表演，做到目中有人、心中有書、手中有法，始終將學(xué)生的發(fā)展放到首位，力爭將常態(tài)課做到最好。正是在這些指導(dǎo)思想下，我們的課堂充滿了生機(jī)，教學(xué)質(zhì)量也取得驕人的成績。高考成績一直居全市前茅，并受到市區(qū)教育局表彰。在歷次市調(diào)研考試中，我區(qū)的語文成績均也居成都市區(qū)縣前列。學(xué)生在各級各類大賽中獲獎120人次。

四、深化研究的設(shè)想

我們的困惑：

1. 教師素養(yǎng)如何進(jìn)一步提高？

2. 如何進(jìn)一步促進(jìn)我區(qū)高中語文教師的專業(yè)化成長？

3. 如何將集體備課做得更實(shí)？

4. 如何進(jìn)一步創(chuàng)新教研形式將教研效益最大化？

5. 各備課組發(fā)展不平衡，如何真正實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展？

基于上述困惑，我們做了如下思考：

1. 加強(qiáng)課題研究。鼓勵督促中青年教師加強(qiáng)語文學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)修，積極投身于教育改革，主動承擔(dān)和申報科研課題。現(xiàn)已承擔(dān)中央教科所重點(diǎn)課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》的子課題研究。

2. 深入開展讀書活動，不斷提高教師的思想和教育教學(xué)素養(yǎng)。

3. 創(chuàng)新教研形式，開展多種形式的說課、磨課、觀課和議課活動，逐步形成具有我區(qū)特色的語文教學(xué)研究風(fēng)格。

4. 在區(qū)級、組內(nèi)開展文本研讀活動，組織教師認(rèn)真進(jìn)行教材分析，開展教學(xué)設(shè)計、案例分析，切實(shí)提高對學(xué)科的理解與分析能力。每位教師加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，從而提高教育理論素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐能力。

5. 將骨干教師培訓(xùn)與教研活動相結(jié)合，加大聘請專家以及利用我區(qū)名優(yōu)特教師資源的力度，從教學(xué)能力、敬業(yè)精神、職業(yè)道德、教學(xué)藝術(shù)多方面進(jìn)行示范、引領(lǐng)，逐步形成一支專業(yè)化水平的高中語文教師隊(duì)伍。

6. 進(jìn)一步發(fā)揮中心組、骨干教師的作用，抓好以教材分析為主要內(nèi)容的集體備課活動，完善高中語文資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三年來，我們結(jié)合課程改革的理念和要求，不斷創(chuàng)新教研方式，積極地推進(jìn)到我區(qū)的高完中，覆蓋率達(dá)百分之百，其教研效能已在不斷地發(fā)揮作用，教師的專業(yè)成長、我區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量正在穩(wěn)步提升，一個嶄新的區(qū)域教研新氣象正在逐步形成。