新課程背景下高中語文有效教研探索

【摘 要】針對我區高中語文教研存在的問題，我們以課題研究為抓手，深入開展有效教學研究，努力讓語文課堂富有生機，充滿活力，使教師的專業發展得到了整體提升，教育教學質量不斷提高，并對今后的工作做了更深入的思考。

【關鍵詞】高中語文 有效教研 隊伍建設

三年來，在我區的龍頭課題《基層教研培訓機構有效教研促進教師專業化發展的研究》課題組的指導下，在全區高中語文教師的鼎力支持和密切配合下，我們以《高中語文動態教學研究》為子課題，深入開展有效教學研究，定期開展活動，力求做到每次活動有準備，有記錄，有成效；努力讓語文教學富有生機，充滿活力，取得了可喜的成績；使教師的專業發展和教育教學科研水平得到整體提升，教育教學質量不斷提高，為我區教育的科學發展做出了應有的努力。

一、教研背景及現狀

教師隊伍現狀：從年齡上看，35周歲以下的青年教師占70%，其中近40%教齡不足5年；名優特僅占1.5%，且大都擔任年級組長或備課組長，教學任務繁重，疏于進修。教師沒有形成梯隊，研究能力也很薄弱。

從語文教學層面講，課堂教學主要停留在技術層面，“應試”痕跡十分明顯，缺少真正意義上的教育教學改革，缺少先進教育理論的指導，或者理論與實踐出現“兩張皮”的現象；教師專業發展參差不齊，知識更新周期長，個別教師甚至不能真正理解語文學科性質和內涵，教育上亦步亦趨，尤其忽略了語文教學的實踐性和動態特點，一味抓所謂的“知識點”，一講到底，一練到底。

教研中存在教研形式單一、爭鳴氣氛不濃、問題聚焦不夠、缺乏課題引領等問題，教研活動的實效性亟待提高。

二、開展過程及方法

（一）不斷學習，吸收新思想開拓教學視野

1. 認真學習各種先進的教育理論。三年來，我們給老師推薦了《陶行知文集》《給教師的一百條建議》《語文有效教學策略研究》《生本理念下的高中語文課堂教學實踐》《讓真實、樸實的語文課精彩起來》等先進教育理論書籍。我們還利用教研活動時間，結合課堂滲透先進的教育理論，既豐富了我們的理論知識，也指導了我們的教學工作。

2. 加強新課程學習，進一步轉變觀念。我們組織老師認真研讀《語文課程標準解讀》《語文課程論基礎》《新課標與語文教學內容》等理論書籍，開展了新課程理論下的課堂教學標準討論、新課程理念下的語文教學論文和案例寫作，以多種方式來學習新課程，把握新課程，從而幫助教師轉變觀念，形成新的課程觀、教學觀、課堂觀、質量觀。

3. 認真研究實施“有效教學”。組織教師學習、討論、實施“有效教學”，幾年來，我們在“有效課堂”“有效練習”兩方面作了很好的嘗試，也取得了不錯的成績和經驗。

4. 開展區級集體備課及師徒結對活動，為了全面提高教師解讀文本的能力以及對高考備考的研究能力，每位教師積極參與各級教研公開課、研討課活動，積極聽課、思考，通過上課、評課、聽課，努力提高自己的教學水平。

（二）充分研討，汲取新經驗推進語文教學

為了使教研活動的質量更進一步提高，我們嘗試著“跳出語文看語文”，試著站在更高的層次重新來審視我們的語文教學，來不斷地超越自我。在這一方面，我們主要從兩個方面進行了研討。

1. 針對現行語文教學中存在的一些問題進行研討。一直以來，我們的語文教學費時多，但收效甚微。對教材中的一些課文，語文老師花了很多時間來讀、講，但是許多學生卻不會表達自己的思想與感受。那么，作為老師該如何引導學生閱讀與寫作，以及如何提高基礎題得分率、如何實施高考復習，我們進行了反思、分析、探討，明確了今后努力的方向。

2. 討論語文學習評價辦法并進行實施。我們討論制定了一些語文學習評價辦法。我們借鑒別人經驗，努力找到一個相對完整的規律，這樣，既促使學生系統地學習語文，也能公正有效地評價學生的語文素養。從實施的情況來看，評價辦法可以說比較全面、公正、客觀地來檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，從而更好地促進學生的發展，進一步提高學生的語文素養。

（三）實踐運用，明確新思路提高授課水平

1. 統籌三年教學，明確教研思路

宗旨：立足高一，扎實高二，著力高三。具體思路：高一重在激興趣、抓積累、給方法、養習慣、搞銜接。高二重基礎、重學法指導、重思維訓練。高三則應明白每輪復習的重點，引導學生梳理教材及各板塊知識點，建立學科知識網絡，引導學生總結反思、查漏補缺。三年既相互獨立又互為補充、渾然一體，重視學生閱讀貫穿始終，力求高一高二“放”，髙三“收”，做到收放自如。

2. 借力課改經驗，著力課型研究

針對現行語文教學中存在的一些問題，我們著力研究了以下幾種課型的流程：新授課、復習課、講評課。在這幾種基本課型基礎上我們又具體為以下課型：散文閱讀教學四部曲、文言文教學流程、作文指導課、作文評講課等。

這些教學模式或流程都比較好地將新課程理念及學案導學精神滲透其中。我們同時強調：這些教學模式應根據不同的教學內容而有所不同。另外，這些教學模式對新教師能起到很好的引導作用，能讓他們在短期內掌握教學要領，當好“教書匠”。但對于經驗較豐富的老教師，我們還是主張因材施教、因人施教，大膽創新，凸顯教學個性。

3. 抓住課改契機，進行有效的課堂教學研討

①開展生本課堂研究。我們抓住課改契機，結合成都市高中新課程實施系列活動之“新課程背景下的課堂教學展示”，我們倡導課堂要體現生本思想，體現學情和學科特色，深度挖掘教材，細致地備課，提高駕馭課堂的能力，加強課堂效果檢測環節等，從而提高教學效益。針對課堂中出現的共性問題，大家共同商討解決問題的辦法途徑，注重教學反思。經過老師們的共同討論，大家對生本課堂、有效教學有了很深的認識。龍泉一中的向老師、羅老師分別執教的作文教學展示課《尺水興波，寫出波瀾》和高三詩歌鑒賞復習課在成都市新課程以賽代培中雙雙榮獲一等獎。在這學期的公開課中，很多老師都有意識在實踐中踐行生本理念，實施有效教學，取得明顯的效果。

②開展同課異構。同一課，不同的備法與講法，大家分享彼此的成果，讓所有的聽課教師都受益匪淺，三個老師各有長處，不管從方法上、處理上、課堂上、課件上、組織上都有亮點。例如去年10月開展的高二詩歌教學研討會，航中的章老師與龍中的平老師同上《雨霖鈴》，兩堂課異曲同工，各具千秋。在導入、教學結構、解讀方法、板書幾個方面各具特色：章老師以深情的配樂賞讀感染學生，平老師以個性的美文誦讀打動學生；章老師找要語，提契整堂課，平老師尋思路，領離愁之傷；章老師感性，重點拔，平老師理性，重講析；章老師板書體現一課一得，體現“一切景語皆情語”，平老師體現詞的建構思路，領會詞的情感。同一課時方法不盡相同，處理各有所異，但效果卻都是突出重點、突破難點，扎實基礎，提高應用，學生理解掌握到位，是一個成功的同課異構典型案例。教師在分享中進步，在探討中發展。

4. 開展課題研究，促進教師專業化成長

08年我們以課題《新課程背景下高中語文動態教學研究》為載體，全區高完中參與，取得可喜的成績。涌現了一大批教壇新秀，實驗教師在教學水平上都得到不同程度的提升，有效地促進了教師專業化成長。

（四）傾力打造，利用新方式提升隊伍素養

1. 開展校際之間、教研組內協作，實現資源共享。各校分板塊研究并籌集相關資料，然后合力研究，共享資源；成員盡各人所長，搜集相關資料讓大家分享；各備課組每期命一套綜合測試題供交換使用。網絡中心組、qq群都為有效教研搭建了很好的平臺。

2. 發揮名優特教師的示范引領作用，組織骨干教師開專題講座、上示范課；教壇新秀上研究課，盡可能為青年教師搭建平臺。

3. 開展課例分析，促進教師專業成長。鼓勵教師案例分析、教學反思。

4. 開展豐富的語文活動以及文學沙龍。如詩朗誦會、讀書交流會等活動的開展，既陶冶了性情，又增進了情誼。

5. 強化反思小結，讓過程與效果融合的同時使成果最大化。各備課組、各成員定期寫階段性反思，實現了在教中思，在思中進。

三、開展有效教研的成果

1. 教師隊伍整體提升，科研能力增強

通過開展有效教研，三年來一大批年輕教師成長迅速，并成為學校的中堅力量，一大批教壇新秀已嶄露頭角。我區的教師梯隊呈現良好態勢，保證了我區高中語文教師隊伍的良性發展。三年來，我區高中語文教師在各級各類大賽中捷報頻傳，佳訊不斷。三人獲全國課堂大賽一等獎、兩人獲二等獎；一人獲成都市說課大賽一等獎、兩人獲二等獎；兩人在成都市百萬教師教學大比武中分獲一二等獎；另有四人獲全國錄像課一等獎，三人獲二等獎。2010-2011年中有四位老師在成都市新課程·以賽代培中榮獲一等獎。三年來，在區級教研活動中共計有九十人次獻課，有近四十人次舉辦專題講座。教師在各級各類論文評比中獲獎的有九十人次。各級骨干教師所占比例增至37%。

在課題《高中動態語文教學策略研究》研究過程中，參研教師都在研究與實踐中成長，科研能力得到提升。校本教材2冊，教師論文發表或獲獎68篇，專題研究兩項《課本學本化》《圖書館資源與閱讀教學》取得顯著成效。

2. 教學觀念得到進一步轉變，課堂效率得到提高

在有效教研中，我們進一步強調理念先行，行為落實，追求樸實、扎實、真實、高效的課堂，不作秀，拒表演，做到目中有人、心中有書、手中有法，始終將學生的發展放到首位，力爭將常態課做到最好。正是在這些指導思想下，我們的課堂充滿了生機，教學質量也取得驕人的成績。高考成績一直居全市前茅，并受到市區教育局表彰。在歷次市調研考試中，我區的語文成績均也居成都市區縣前列。學生在各級各類大賽中獲獎120人次。

四、深化研究的設想

我們的困惑：

1. 教師素養如何進一步提高？

2. 如何進一步促進我區高中語文教師的專業化成長？

3. 如何將集體備課做得更實？

4. 如何進一步創新教研形式將教研效益最大化？

5. 各備課組發展不平衡，如何真正實現均衡發展？

基于上述困惑，我們做了如下思考：

1. 加強課題研究。鼓勵督促中青年教師加強語文學科教學業務進修，積極投身于教育改革，主動承擔和申報科研課題。現已承擔中央教科所重點課題《傳統文化與語文教學》的子課題研究。

2. 深入開展讀書活動，不斷提高教師的思想和教育教學素養。

3. 創新教研形式，開展多種形式的說課、磨課、觀課和議課活動，逐步形成具有我區特色的語文教學研究風格。

4. 在區級、組內開展文本研讀活動，組織教師認真進行教材分析，開展教學設計、案例分析，切實提高對學科的理解與分析能力。每位教師加強寫作訓練，從而提高教育理論素養與教學實踐能力。

5. 將骨干教師培訓與教研活動相結合，加大聘請專家以及利用我區名優特教師資源的力度，從教學能力、敬業精神、職業道德、教學藝術多方面進行示范、引領，逐步形成一支專業化水平的高中語文教師隊伍。

6. 進一步發揮中心組、骨干教師的作用，抓好以教材分析為主要內容的集體備課活動，完善高中語文資源庫，實現資源共享。

三年來，我們結合課程改革的理念和要求，不斷創新教研方式，積極地推進到我區的高完中，覆蓋率達百分之百，其教研效能已在不斷地發揮作用，教師的專業成長、我區的教育教學質量正在穩步提升，一個嶄新的區域教研新氣象正在逐步形成。