淺談高職院校焊接專業提高課堂教學效果的有效手段

摘 要：該文針對焊接專業知識繁雜、技術性強等特點，闡述了在高職院校焊接專業中如何圍繞新課程理念，采用有效的教學方法與手段來提高課堂教學效果的具體方法，對全面提高教學質量具有重要意義。

關鍵字：焊接專業 教學效果 有效手段

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0162-01

新課程理念要求教師轉變教育觀念和人才的培養模式，以課堂教學改革為突破口，堅持“以人為本”“以學生發展為本”“使現代課堂教學既要為學生今天的學習服務，又要為學生明天的可持續發展奠基”。因此，在直接為社會培養勞動者的高職院校焊接專業中，針對焊接專業知識繁雜、技術性強等特點，如何圍繞新課程理念，采用有效的教學方法與手段設計好一節課，使一節課像一個人一樣立體起來、有血有肉地鮮活起來，讓學生學到知識，掌握技能，更好地提高教學效率，顯得尤為重要。

1 通過“為做而學”，激發學生學習焊接的興趣

以往學習焊接，教師按照課本上的知識來進行教學，上課時教師一言堂，讓學生覺得知識與一般生活是分離的，在以后的生活和工作中用到的機會很少，是遠離他們的，所以對課堂教學無法提起興趣，以至于常常是老師在課堂上講課，學生在下面說話、玩手機，課堂沉悶、缺少互動。如果教學中教師能以學生為本，為學生創設新奇、有趣而又貼近學生實際生活的教學情境，激發學生內在的學習動力，那么，學生就會主動參與到學習生活中來，課堂也就會變得主動、活躍起來了。

例如，我在講授焊接熱源內容時，先給學生展示不同焊接接頭和焊接場景的照片，讓學生去猜這是用的什么焊接方法，采用的是什么焊接熱源。這些接頭或場景對學生來說有是熟悉的，而有的卻是陌生的，這樣，不同的同學對同一照片便各持已見，互不相讓，師生互動，課堂氣氛十分熱烈。在活動中，讓學生根據生活經驗去理解，在輕松愉快的情境中，學生自己結合教材進行總結和討論。這樣把本是枯燥乏味的概念，潛移默化地變為了學生的自身需要。把課堂還給了學生，讓學生為做而學，學中學做。學生學起來興趣盎然，既獲得了知識，更獲得了發展。

2 通過“探究學習”，增強學生自主學習的能力

德國哲學家叔本華說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”這句話充分說明了探究學習的重要價值。因此，倡導“探究學習”在教學中是十分必要的。與探接受學習將學習內容直接呈現給學生不同的是，探究學習中的學習內容是以問題的形式呈現出來的。相對于接受學習來說，探究學習的問題性、實踐性、參與性和開放性特征可以把學生的由“我學會”轉變成“我會學”，有效地增強了學生自主學習的能力。

3 通過“合作學習”，變“要我學”為“我要學”

在焊接課堂教學中，讓學生學會知識是重要的，但更重要的是要為學生發展自己思想和傾聽別人想法的平臺，進而學會交流。另外，每個學生來自不同的生活背景，在學習中有不同的思維習慣和見解，教師要學會尊重他們之間的這種差異并為這種差異提供表達的機會。學生間的討論與交流能使某方面成績較好的學生無形中幫助學習差的學生，達到知識技能互補，人人教我，我教人人的目的。既培養了學生獨立思考、解決問題的能力，又培養了學生的協作、創新精神，使焊接教學由簡單的問答式教學向學生獨立思考基礎上的同伴合作學習轉變。活躍了學生思維，凸顯了學生的個性，避免了好學生動口、動手，學習困難的學生沒有獨立思考機會的弊端，克服了教師不能面向全體學生的不足。

當然，在小組合作學習中教師要是扮演好組織者、引導者和參與者的角色。教師要及時深入到每個小組，認真傾聽大家的發言，適時地與小組成員進行交流合作學習。這樣，既拓展了課堂教學的時空，又加強了教學的個性化，使學生在小組的精誠合作中，體驗到合作的愉悅，從而產生“要我學”為“我要學”的內在動力。

4 通過“實踐學習”，讓學生學以致用，體會成就感

焊接是一項技能，焊接專業是一門實用性極強的學科，與我們的生活密不可分。新課程理念下的焊接教學決不能照本宣科，必須增強學生的實踐意識，學習有價值的焊接課程，引導他們學會觀察、分析并運用技能去解決生活中的問題，因此，如何有組織有計劃地開設焊接實訓課，便讓學生自己去獲取、鞏固和深化知識，并在參與探索中發展思維、鞏固和深化知識便格外重要了。

眾所周知，一個學習過程始于“知”，需于“情”，見于“行”。而“行”是教師將學生納入吸引→參與→互動→自主發展的軌道的必要環節。因此，課堂上，教師要由“獨奏者”的角色變為“伴奏者”，從傳授知識的“權威者”變為學生思考的“激勵者”，成為學生學習的協作者，幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，使焊接教學達到以境生情、以情施教的目的，讓學生們體驗到學習的成就感，為他們的后續發展奠定良好的基礎。

總之，針對焊接專業知識繁雜、技術性強等特點，結合高職學生的實際情況，運用新課程理念，采用科學合理的教學方法與手段展開課堂教學，對提高高職專業課堂教學效果及提高人才培養質量具有十分重要的意義。

參考文獻

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