基于新媒體語境高職生的信息裂變與信息素養(yǎng)教育

摘 要：努力提高廣大高職院校師生的信息素養(yǎng)，是新時代背景下的重要教育內容。該文從信息素養(yǎng)教育的研究背景和意義入手，簡要分析了國內外信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀、研究方法與創(chuàng)新點、研究目的及主要內容。

關鍵詞：新媒體語境 信息素養(yǎng)教育 高職生

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0247-02

1 研究背景及意義

在以虛擬數(shù)字化為主要特征的新信息環(huán)境下，信息資訊正在成為社會發(fā)展的決定性因素，越來越多的人意識到自身已經(jīng)處于一個信息爆炸的知識經(jīng)濟時代。[1]當前社會，資本不再是社會的核心，取而代之的是知識和信息，信息已成為生產力系統(tǒng)中最為重要的因素之一，信息技術成為全球經(jīng)濟發(fā)展的主要工具和手段，信息行業(yè)成為增長最快的行業(yè)，信息產業(yè)也已成為社會的支柱產業(yè)。在知識經(jīng)濟作為時代背景的前提下，人們對知識、對信息的需求已遠遠超出任何一個時代，因為信息資訊已經(jīng)成為推動人類生產力不斷革新、不斷前進的強有力的動力。

那么，如何從紛繁復雜的信息海洋中篩選出自己所需要的信息數(shù)據(jù)，這已然成為信息時代對人們提出的新的素質要求。信息素養(yǎng)是一種對社會的適應能力，也是人們具備的一種基本生存能力，它要求人們懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。我們所處的是一個知識爆炸的時代，獲取、利用信息的能力決定了創(chuàng)新的能力，也決定著能否可持續(xù)發(fā)展。因此，只有對信息素養(yǎng)教育予以充分的重視，努力提高廣大高職院校師生的信息素養(yǎng)，才能不斷推動科學技術人才儲備庫資源的豐富與發(fā)展，以確保我國2020年能邁入創(chuàng)新型國家的行列。

2 國內外研究現(xiàn)狀

對于信息素養(yǎng)的研究，最初發(fā)端于國外。20年代60年代起，國外大規(guī)模開展的圖書館用戶教育可視為信息素質教育的前身，信息素質真正開始于70年代信息素質概念的提出。經(jīng)過30多年的發(fā)展，信息素養(yǎng)的概念內涵從最簡單的信息技能掌握演進到人的整體素質重要層面，信息素質被各國廣泛傳播和使用。在美國，信息素養(yǎng)教育逐漸成為從中小學基礎教育到高等教育的一個重要主題，數(shù)量眾多的信息素養(yǎng)教育計劃和項目在全國范圍內實施，有力地推動著學校教育的變革。

相比發(fā)達國家，我國的信息素養(yǎng)理論研究和教育活動較為落后。1984年，原國家教育部發(fā)布《關于在高等學校開設<文獻檢索與利用課>的意見》，奠定了《文獻檢索與利用課》作為中國高校大學生用戶教育主要形式的地位。從90年代中期開始，受國外影響，我國圖書情報界對用戶教育活動的理論思考逐漸演變上升為信息素質層面的研究。1993年國家開始大力提倡素質教育，素質教育問題被越來越多的人廣泛關注，成為教育界熱點研究課題，但研究內容主要是以計算機為主體的信息技術教育。

從研究成果來看，國內學術界對信息素養(yǎng)教育已經(jīng)取得一定成績。期刊論文方面，信息素養(yǎng)方面的研究多集中于圖書館建設與高校學生教育兩個層面，比如閔紅武的《十年來我國高校圖書館信息素養(yǎng)教育研究綜述》、于維娟的《高校圖書館與大學生信息素養(yǎng)教育》、孫建軍和李君君的《基于圖書館員-教師合作的信息素養(yǎng)教學模型》、王曉力的《國內外高校信息素養(yǎng)教育》、袁曦臨的《高校信息素養(yǎng)教育課程建設與學習模式的探討》等。著作方面，信息素養(yǎng)教育包羅的研究內容更為廣泛，如張厚生、袁曦臨主編的《信息素養(yǎng)》，該書汲取了國內外圖書館學和教育學的有關研究成果，以信息獲取和信息組織為基礎，以社會道德、法律意識和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)為核心，強調信息和信息技術在各個層次學習中的應用，特別強調信息素養(yǎng)在終身學習與自主學習中的作用，強調信息素養(yǎng)與個人發(fā)展的關系。李志河主編的《大學生信息素養(yǎng)教育》一書，以信息技術教育為基礎，以信息能力、信息倫理道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，注重學生信息倫理道德、社會責任感等方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生獲得鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，以形成正確的信息倫理道德觀念、網(wǎng)絡安全觀念、自我保護意識以及高度的社會責任感。

但是，從國內理論的內容上分析，相關研究信息素養(yǎng)教育的內容，主要是引進和介紹國外對信息素養(yǎng)概念的分析、信息素養(yǎng)教育內容及方法等的文獻，結合具體高校進行原創(chuàng)性的理論研究和實際的調查實證研究卻寥若晨星。

3 研究方法與創(chuàng)新點

主要采用文獻調查法、問卷調查法、邏輯分析法來完成對高職院校師生信息素養(yǎng)教育的論述及推理。

3.1 文獻調查法

文獻調查法是一種效率高，花費少的調查方法，是傳統(tǒng)的間接搜集資料的調查方法，就是通過調查文獻以獲得資料的調查方法。可用于訪問調查、問卷調查等調查過程之前。但是文獻調查存在一些局限性，它通常需要與其他調查方法配合使用。本文收集、參考了大量國內外有關信息素養(yǎng)概念、內涵、評價標準、信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究以及信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調查等方面文獻，并在此基礎上對如何提高高職院校學生信息素養(yǎng)問題展開研究。

3.2 問卷調查法

問卷調查法是社會科學中最常用的一種研究方法，典型的社會問卷調查方法是“特而菲法”。調查者基于領域專家知識，經(jīng)過對專家領域知識的歸納而形成問卷，通過問卷向被調查者了解情況或征詢意見。由于受到時間、資金、環(huán)境等因素的限制，本調查問卷間接地采用了以往信息素養(yǎng)領域學者在開展研究中所使用的問卷題目，在此基礎上形成了本研究課題問卷。

3.3 邏輯分析法

邏輯分析法是利用事物的各種己知條件，根據(jù)事物之間內在的相互關系，對未知事物的結果進行推理判斷的一種科學分析方法。文中根據(jù)調查結果采用邏輯分析法對某高職院校大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行深入分析，指出目前大學生信息素養(yǎng)存在的問題，并對產生問題的原因進行分析。

本研究將通過對相關信息素養(yǎng)理論的梳理，結合新媒體語境的背景，對高職院校信息素養(yǎng)教育進行深入的理論與實證研究，其主要創(chuàng)新點有以下幾點：

第一，從新媒體語境的特殊背景出發(fā)，對高職院校的信息素養(yǎng)教育進行宏觀層面的需求分析。傳統(tǒng)的理論研究，多集中于運用現(xiàn)成理論對大學生信息素養(yǎng)教育進行指導分析。但是，在新媒體語境下，高職院校的信息素養(yǎng)教育面對的是更加具體而實際的需求，這要求我們的信息素養(yǎng)教育理論研究更加貼合外界環(huán)境的變化，這也是研究的創(chuàng)新點之一。

第二，結合具體案例進行問卷調查分析。本次研究將選取湖南大眾傳媒學院學生作為研究對象，對其基本的信息素養(yǎng)能力及所接受的信息素養(yǎng)教育課程等進行問卷調查，再根據(jù)調查數(shù)據(jù)進行推理，總結出該校在信息素養(yǎng)教育方面所存在的不足，并有針對性地提出解決方案。

第三，系統(tǒng)提出“數(shù)字化校園”的建設體系，將高職院校教師和學生以及新媒體環(huán)境三者結合在一起來整體考慮建設數(shù)字化校園的概念模型，將對提升高職院校教師信息素養(yǎng)的選擇之道以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行深入剖析。

4 研究目的及主要內容

基于對信息素養(yǎng)問題的研究，以湖南大眾傳媒學院作為案例調研對象，將對其在校學生的信息素養(yǎng)狀況進行調查分析，并依據(jù)相關數(shù)據(jù)分析結果，提出如何加強高職院校學生信息素養(yǎng)教育的見解和對策。

本研究的最終研究目的是根據(jù)新媒體環(huán)境下高職在校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調查的分析結果來探討信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑和方法，主要內容包括以下方面。

（1）在前人研究的基礎上，提出新媒體環(huán)境下高職在校學生信息素養(yǎng)的內涵要素和評價標準。信息素養(yǎng)內涵有助于更深刻理解信息素養(yǎng)的概念，信息素養(yǎng)內涵的具體化就體現(xiàn)為評價標準。

（2）對特定高職在校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析。根據(jù)信息素養(yǎng)評價標準的具體內容，通過文獻調研法、問卷調查法大致了解當代高職在校學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并以此為基礎設計問卷調查和統(tǒng)計分析，真實反映出當代大學生信息素養(yǎng)的基本能力。

（3）探討新媒體環(huán)境下高職在校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方法與途徑。本文所開展的問卷調查及對湖南大眾傳媒學院學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析最終目的在于探索新媒體環(huán)境下如何提高高職在校學生信息素養(yǎng)水平，以及如何培養(yǎng)其信息素養(yǎng)的途徑。

研究的主要內容集中在高職在校學生信息素養(yǎng)評價標準，高職在校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調查分析以及新媒體環(huán)境下高職教師、在校學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，具體可分為以下幾方面：

第一，關于信息素養(yǎng)概念、內涵、評價標準的研究。目前，國內外關于信息素養(yǎng)的概念表述仍沒有統(tǒng)一，綜合借鑒國內外學界關于信息素養(yǎng)的研究成果，對信息素養(yǎng)的概念進行理論梳理，對其內涵和構成要素以及各要素之間的相互關系進行逐層分析，并結合國外發(fā)達國家和地區(qū)的教育經(jīng)驗對信息素養(yǎng)教育的評價標準進行闡述。

第二，新媒體語境下高職在校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調查。信息素養(yǎng)調查能準確反映出當代大學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，再根據(jù)調查情況，制定相應的教學計劃，提高大學生的信息素養(yǎng)能力是此次研究的主要內容。筆者將依據(jù)文中構建的信息素養(yǎng)評價標準，有針對性地設計一份“關于湖南大眾傳媒學院學生信息素養(yǎng)水平”的調查問卷，對新媒體環(huán)境下該校學生信息素養(yǎng)的狀況展開調查。對于調查結果，筆者將從不同角度來分析產生這些狀況的原因。

第三，如何提升高職院校教師隊伍的信息素養(yǎng)的教育能力。從新媒體語境下教師的角色轉換入手，筆者將依次論述教師信息素養(yǎng)提升的原則與目標，并提出教師信息素養(yǎng)的培訓途徑。

第四，新媒體語境下高職在校學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對策。根據(jù)大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調查結果的分析，筆者將從大學生信息素養(yǎng)教育的指導理念出發(fā)，嘗試提出創(chuàng)新大學生信息素養(yǎng)教育模式以及教育內容的策略。

第五，系統(tǒng)建設高職院?！皵?shù)字化校園”。高職院校素質教育的主要內容就在于數(shù)字化校園的建設，在借鑒發(fā)達國家和地區(qū)高等教育信息化經(jīng)驗的基礎上，筆者將提出包括數(shù)字化網(wǎng)絡環(huán)境、信息素養(yǎng)教育課程以及多元信息互動社區(qū)的內容設計與平臺構建策略，梳理出建設高職院校“數(shù)字化校園”的指標體系。

參考文獻

[1]吳季松.知識經(jīng)濟學[M].北京：首都經(jīng)濟貿易大學出版社，2007.