芻議繼續教育與遠程教育結合的優勢

摘 要：繼續教育和遠程教育的持續發展是必然趨勢，是體現終身教育的社會需求，二者之間的結合也是值得研究的課題。該文初談如何運用遠程教育手段促進繼續教育的發展，進行優勢結合，達到一個新水平。

關鍵詞：繼續教育 遠程教育 結合 優勢

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0143-02

隨著知識和技術的不斷創新，21世紀進入了知識經濟時代，為了滿足社會發展的需要，人們持續不斷的接受繼續教育，形成了全民學習、終身學習的學習型社會。遠程教育是順應這個社會趨勢而發展的新型教育理念，因此根據繼續教育的特性結合遠程教育的特征，發揮其優勢，是我國發展遠程教育，促進繼續教育的大力發展，構建終身教育體系的必然趨勢。

1 繼續教育的概念及其特性

繼續教育的概念在國際上有多種說法：美國的繼續教育是指在正規教育以后進行的一種范圍很廣的教育，強調的是知識和技能的更新；法國稱職業技術教育為繼續教育；英國泛指成人教育為繼續教育；俄羅斯把繼續教育視為連續教育制度的一個組成部分，是完善人的知識結構的過程；而聯合國教科文組織所下的定義為：廣義的繼續教育是指那些已脫離正規教育、已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。

我國幾本大型工具書對繼續教育的概念所作的定義是：《教育大辭典》：對已獲得一定學歷教育和專業技術職稱的在職人員進行的教育活動；《成人教育辭典》：學歷教育的延伸，是成人教育的重要組成部分；《職工教育辭典》：一般是指大學畢業后在職的、非在職的所有人員進行知識更新、補缺、提高的教育；而教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》對繼續教育所作的界定是：我國繼續教育的重點是對大學專科以上學歷或具有中級以上技術職稱的在職專業技術人員和管理人員進行的教育活動。

從上述有關繼續教育的多樣化概念表述中可以看出，繼續教育還沒有一種趨于通俗和統一，并全面、完整和權威性的定義能夠為人們所共同接受，但從中可以抽取出一些特性：（1）繼續教育的起點：在接受一定正規教育之后，具有一定學歷和專業技術職稱的基礎，是正規教育的延伸、補充、擴大和發展。（2）繼續教育的對象：主要是成人或者學生，在職的或者社會人員，重點指那些希望在正規的學歷教育系統之外，繼續提升自己受教育水平的人群。（3）繼續教育的內容與形式：主體多元化，形式多樣化，內容不拘一格，可以是學歷教育，也可以是各種專項知識或者職業技能方面的培訓。（4）繼續教育的目的：對原有的知識和技能進行更新、補充、拓展，改善知識結構，提高專業技術水平、創新能力和受教育者的整體素質。同時為了適應社會發展需要，開發人力的潛在能力，實現人力資源的增值。

2 遠程教育的發展及特征

我國遠程教育的發展有三個階段：第一階段：采用文字、印刷品等郵寄形式傳播知識的函授教育，主要特征是運用郵政通信和印刷技術來實現教育過程。第二階段：運用廣播電視、錄音、電視錄像等多種媒體，以模擬信號傳播知識的廣播電視教育，特征是單向傳輸，主要是老師向學生傳遞信息。第三階段：建立在現代電子信息通信技術基礎上，通過網絡、多媒體技術等手段展開的遠程網絡教育。它的特征主要表現在幾個方面。

（1）社會開放性：遠程教育在運行中具有傳播手段多樣化，不受時空、地域限制的優勢。不同求知需求的社會各階層學員不受工作、經濟、基礎等方面的制約，機會均等，隨時隨地可通過網絡接受教育。

（2）靈活自主性：遠程教育以學員個體為中心，學員以自由學習為主，機動集中教學活動為輔。學員可以按照自己的個體需求，將被動的學習轉變為主動的接受來提高學習效率。

（3）良好交互性：遠程教育授課形式以網絡視頻課件為主，網絡實時提供答疑。教師與學員之間利用遠程網絡教學平臺進行教與學的循環交流互動，形成一個良好學習環境的共同體。

（4）資源共享性：遠程教育將各種各樣優秀教師的視頻課件、教學成果等收集連接起來，建立豐富、系統、詳細、優化的網上教學資源庫，實現各類教學資源的共享。

經過多年來的深入發展，遠程教育在理論方面的研究和實踐領域的積累已經奠定了一定的基礎，以及不斷更新發展的信息與網絡技術為實施遠程教育提供了必要的技術支持，同時逐步成熟的多媒體技術、豐富便捷的網絡資源也為提高遠程教育水平創造了良好的物質條件。

3 繼續教育與遠程教育的比較

繼續教育是續正規教育之后向終身教育發展的一個重要階段，遠程教育以新型的教育理念加入這個行列，二者都是構建我國終身教育體系的一個重要組成部分。繼續教育包括各類成人學歷教育和非學歷培訓，遠程教育以成人學歷教育為主。從概念上說繼續教育包含遠程教育，從范疇看遠程教育屬繼續教育之內，二者都有其各自內在的發展規律和特征，但在教育觀念、對象、模式等方面卻有相同的特點。

（1）教育觀念：繼續教育把培養高層次、大眾化、實用型人才，提高受教育者的整體素質作為教育目標；遠程教育把培養學員的應用創新能力，提高綜合素質以及全面發展作為教育目標；繼續教育與遠程教育跳出傳統應試教育禁錮的教育思路，放棄“以教為本”，在奉行“以學員為中心，學員以學為主”的現代終身教育觀念上是一致的。

（2）服務對象：遠程教育對有求學欲望、熱情及有毅力堅持學習的社會學員敞開學習的大門，學員可以不受工作、經濟、水平及地域等方面的限制；繼續教育不僅針對各界精英人士開展各種高層次培訓，也面向社會普通人群滿足不同社會學員對專業知識和技能和成人學歷教育的需求；繼續教育與遠程教育在服務對象定位上選擇社會化，實行教育普及化，走出單一性和局限性，呈現出相同的多樣性和復雜性現象。

（3）學習模式：遠程教育以校外學員個別化學習為中心，強調“以學為主”，學員按照自身需求支配學習環節，教師僅起輔導、咨詢的作用；繼續教育在各類成人教育和知識技能培訓中，提倡學員可以根據需要選擇適合自己的學習方向和形式，“以自學為主”，“以課程學習為中心”，教師主要起引導、輔助、解答的作用；繼續教育與遠程教育主張突破和取消限制學習的各種障礙，摒棄傳統教育“以教為主”固定統一的教學形式，提倡學員可以根據適合自己的個體需求，進行靈活的、創新的個性化學習。在這種“以學為主”的學習模式上二者的操作思路是一致的。

繼續教育和遠程教育既有相同點也有不同之處和差距。繼續教育經過數十年發展和完善，成人學歷教育和非學歷教育共同開展，特別在高端培訓和職能技術培訓方面有獨到之處，同時在教師、教學資源上累積豐富，教學管理經驗也相當成熟，并具有一定的人力資源。遠程教育起步較晚，雖說在各種資源與經驗上與繼續教育相比有一定的差距，但以新穎的教育觀念、先進的網絡教學手段迅猛發展，不僅在學歷教育上也在非學歷培訓方面開拓了遠程網絡教育的空間。

4 繼續教育與遠程教育結合的優勢

繼續教育與遠程教育不僅在教育觀念、教育對象、學習模式上有相同的特點，而且二者的教學模式及其管理運行機制等深層次的因素必然會給對方產生深刻的影響。伴隨現代網絡技術與信息傳播技術的不斷發展，推陳出新，各種先進教育手段廣泛應用，因而利用遠程教育手段促進繼續教育的發展，進行優勢結合，互相溝通，相互彌補，不僅有其必要，而且切實可行。繼續教育與遠程教育結合的優勢可以在幾個方面體現出來。

4.1 網絡應用系統硬件條件良好，設施支撐強大

我國的遠程教育是利用計算機網絡系統、衛星電視教育系統和電信系統這三大網絡資源，建立不同的網絡教育平臺開展遠程教育（如高校各自開發的遠程教育網絡平臺、電大的現代遠程教育平臺和奧鵬的遠程教育公共服務平臺等）。通過遠程網絡平臺發展繼續教育在硬件方面具有優勢：（1）經過多年的發展，遠程教育的網絡應用技術得到了不斷更新提升，為開展繼續教育提供了良好的計算機網絡支撐環境。（2）遠程教育逐步成熟的具有覆蓋面廣、使用方便、傳輸速度快等特點的多媒體形式播放課件圖像系統，為實施繼續教育提供了輔助及利用的技術條件。（3）遠程教育豐富的網上教學資源庫為快速發展繼續教育，擴大辦學規模，實現優質資源的傳播提供了強大的系統資源支撐條件。這些優勢為運用遠程教育手段發展繼續教育創造了良好的物質條件。

4.2 交互式教學模式，運行手段多樣化，達到個性化效果

繼續教育可以運用遠程教育教學手段開展教學活動。遠程教育教學模式不受時空、地域的限制，突破了傳統的教學模式，確立以教師為主導、學員為主體、學習為中心的教學思路；在實施教學過程中利用現代網絡技術平臺，通過多媒體技術手段進行交流互動的協作性教學活動。這種在教師指導下學員自由學習的交互式教學模式具有更加適應繼續教育發展的優勢：（1）繼續教育學員可以不受時空、地域、工作、經歷等方面的制約，根據個體需求來選擇學習方式和內容，確定方向與進度，為實現學員的個性化要求創造了條件。（2）繼續教育在教學過程中可以采用多樣化的教學形式，進行個別化教學。學員變被動學習為主動接受，通過接受圖片、文本、視頻課件等多種媒體信息和查閱有關網絡資料，不僅獲得大量的信息，而且能夠充分體現靈活自主學習的成效。（3）繼續教育在教學過程中可以借助遠程教學平臺進行教與學的循環交流互動。教師與學員、學員與學員之間可以通過BBS、電子郵件、QQ群等進行充分的、無限制的遠程交互式的教學活動來提高學習效率，形成良好的學習環境。

4.3 利用豐富系統的教學資源，整合優化，做到資源互補、資源共享

繼續教育經過多年的發展在成人學歷教育和高端培訓、職能技術培訓方面積累了豐富的教師資源和教學經驗，同時積累了多種類優秀課程和專題講座的學習資源。遠程教育為了給學員提供優秀的媒體、圖片、文本等學習資源，廣泛收集各類教學科研成果、學術論文等，制做各種各樣優秀教師的視頻課件，并通過網絡傳播載體進行連接優化，建立了系統、豐富、便捷的網上教學資源庫。繼續教育與遠程教育可以利用對方的教學資源，結合自己的學習資源，整合優化，做到資源互補、資源共享。（1）繼續教育教師可以借助遠程教育先進的網絡教學手段進行教學，提高教學效果；遠程教育教師可以借鑒繼續教育豐富成熟的教學經驗，充實自已；同時可以整合教師資源，大力培養既具有繼續教育和學歷教育教學經驗又掌握遠程教育教學手段的復合型教師，實現教師資源共享。（2）整合優化繼續教育和遠程教育的學歷教育專業和培訓項目，統一設置教學大綱、計劃和課程；課程和學分可以互通互認，培訓項目的優秀課程也可以作為專題講座融入學歷教育選修課程中；共享網絡視頻課件、教案庫、試題庫等，實現繼續教育與遠程教育教學和學習資源的互補、共享。

4.4 相互借鑒管理模式，靈活應用，互相彌補

繼續教育與遠程教育在運行中可以借鑒對方的管理模式，取之精華，靈活應用，相互彌補。遠程教育可以借鑒繼續教育“主體多元化、形式多樣化”的管理模式，不僅有網絡學歷教育，也可開展各種網絡培訓項目，在以網絡傳播為主與機動集中為輔相結合的教學過程中拓展培訓教學內容。繼續教育可以借鑒遠程教育“以課程為單元，學分累計制”的教學管理模式，只要課程內容、要求和個體需求相同，不同區域、不同類別、不同層次的學員就可以組建課程班來完成教學或培訓過程。二者的優化結合可以形成以課程為中心，學分累積與轉換制度并存的靈活管理模式，實現向主體多元化、類型多樣化格局的深入發展。

5 結語

繼續教育與遠程教育的結合將形成以遠程教育形式為重點，利用網絡、多媒體教學為核心手段的繼續教育辦學實體。而隨著知識經濟的發展，網絡經濟的興起，高新技術的創新，未來繼續教育將以穩定靈活的辦學體系、多元化辦學主體、系統詳實的教學內容、先進的網絡教學手段逐步走向現代化、專業化、市場化、國際化，以新方式、新體系最終融入終身教育的這個大體系中。

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