引入任務驅動教學方法，提升Excel教學實效

摘 要：“任務驅動法”是基于建構主義教學理論的教學方法，它以任務為教學主線，構建了以“教師占主導，學生為主體”的基本教學模式，教學方法的實施聯系生活實例，具有較高的實用性。在Excel教學中，教師要綜合考慮各種學習因素，設計合理的任務教學方法，檢查學生任務完成情況，全面提高學生的創新能力。為此，筆者就引入任務驅動教學法，提升Excel教學實效問題進行了淺要探討。

關鍵詞：任務驅動法 Excel 教學 教學實效

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0146-01

清華大學的校長說：“未來的世界是：方向比努力重要，能力比知識重要”。“任務驅動法”的教學方式是一種以構建教學理論為基礎核心的教學方法，它強調教學任務設計的合理性，力求在新的教學模式下建立“教師為主導，學生為主體”的教學方法。在Excel的教學中，教師合理設計教學任務，利用任務驅動的教學方法為學生引導正確的學習方向，在完成教學目標的同時不斷提高學生學習能力的提高，培養學生的創新能力，提升學生的自主學習探究能力。在傳統的教學模式中，信息技術的教學的側重點在于基本知識點的考查，忽略了學生的動手實踐能力，為了改善這一教學特點，筆者根據自己多年的教學經驗，對Excel教學的實施提出了幾點改善方法。

1 Excel課程的介紹

Excel是一科對動手實踐要求較高的科目，具有較高的實用性和層次性。Excel的教學內容不僅包括文字錄入、文字編輯，還包括對大量數據的處理及計算功能。它是office軟件中是一種相對困難的學習軟件。由于它的課程特點，因此上機訓練是Excel教學中必不可少的環節，只有通過上機實踐鍛煉，才能夠幫助學生快速消化課堂理論知識，提高學生的學習能力。任務驅動的教學方法適合Excel的教學模式，因此，教師在Excel教學中，要根據教學內容合理設計教學任務，利用上機操作進行任務實踐，實現理論與實踐的良好結合，從而全面提高學生的動手實踐能力。

2 任務驅動法在Excel教學中的應用

根據Excel的課程特點，我們可以把Excel的教學內容分為兩大階段：一是Excel的入門教學。在入門教學階段，教師要合理設計教學知識，合理安排知識授課形式，使學生充分認識了解Excel的基本知識點，同時通過簡單的實例模仿，掌握操作的熟練應用。二是，Excel的動手實踐應用。在這一階段的學習中，教師要嚴格要求學生，安排學生對舊知識點進行應用操作，將實例與Excel課程聯系起來，提高學生的動手能力。在這個過程中，需要采用任務驅動教學方法來進行教學實踐，一般采用如下教學模式進行教學任務的開展。

2.1 聯系學生特點，精心設計教學任務

在Excel教學中，教師的主要任務是設計學習任務及提出具體的學習要求，并且要闡述實現這一任務的方法。在任務設計的教學中，教師要注意任務設計的要求，即設計任務時要注重任務的層次性；要分散任務的側重點及難點；要綜合考慮所有任務之間的聯系，考查任務量地是否合理等方面因素。例如，在教學任務設計時，筆者從學生的實際情況出發，安排學生根據全班學生期中考試成績結果，進行上機成績錄入，并計算學生總分排名情況，同時要求學生分別選出單科中成績最高的同學，列出學生名單，計算班級的合格率情況，并用圖表的形式展現出來。由于學生對該任務較熟悉，可以輕松的融入其中，調動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。

2.2 建立良好的師生體，聯系新舊知識點，實施任務教學

在Excel教學任務中，設計出總的教學任務后，教師組織學生形成任務討論組，將總認為分為幾個簡單的小任務，但小任務中均要囊括新舊知識點，在學生接收到學習任務后就會考慮要如何完成該任務，但是在任務的完成過程中，一般會遇到一些用現有知識解決不了的問題。此時，教師要循序漸進的滲透新知識點的學習內容，調動學生學習的積極性，在強化學生舊知識的同時又引入新的知識點。任務分解的過程實際就是學生學生中對問題的分析、提出的過程。隨著任務分解的深入化，學生對Excel功能的整體了解也逐漸加強，同時也提高了學生對Excel的實際應用能力。

2.3 及時做好任務教學的歸納總結及對學生學習及時做出評價

在完成教學任務的分析設計后，教師要根據任務設計中出現的問題，尋求相應的解決方法，根據不同學生的不同情況進行不同的學習任務安排，對于相對簡單的任務要安排學生自行完成，如求和函數，求平均值，乘積等任務。同時要注重運用新的學習知識去解決問題，比如制定利潤分配圖表，就需要采用Rank函數。在解決問題的過程中，可以先讓學生查看相關資料，通過上機操作鞏固理論學習，鼓勵學生課堂提問，加強師生之間、學生之間的溝通交流，教師要適時的指導學生上機作業，提高學生任務的完成質量。

在任務驅動教學法在Excel教學中的應用時，教師要注重進行課堂總結工作，定期對知識點進行回顧，鞏固所學知識，觸類旁通，利用實例教學的方法解決任務設計中的難點疑點問題，加深學生對理論知識的掌握理解。教師要做好任務的點評工作，引導學生學習思路，鼓勵學生學習創新。

在任務完成后，教師要鼓勵學生將自己的勞動成果進行課堂展示，及時評價學生設計結果，進行現場評分，鼓勵表現優秀的學生，增強學生的競爭意識，使學生在競爭中發現自己的不足，及時彌補，培養學生善于發現問題、提出問題、解決問題的能力，從而全面提升學生的學習能力。

3 結語

任務驅動教學方法注重“授之以魚”，更注重“授之以漁”。它注重學生創新能力的培養，同時又注重培養學生的綜合素質，是一種適合于計算機類教學應用的教學方法。為此，在Excel教學應用中，教師應加強對于任務驅動教學方法的運用，根據教學內容安排設計合適的教學任務，以嚴謹的態度分析解決設計任務，及時做好任務的評價總結工作，在任務設計的教學中激發學生的學習興趣，提高學生的競爭意識。與此同時，還應對該種教學方法加以不斷完善與創新，以切實提升Excel教學實效。

參考文獻

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