新課改理念在初中體育教學中的應用探析

摘 要：該文首先分析了新課改理念在初中體育教學中融入的必要性，進一步提出了新課改理念在初中體育教學中的應用思路，包括：關注學生差異，引導學生差異化發展；轉變教學思路，逐步完善評價策略；豐富教學模式，促進課堂多樣化發展；以學生為中心，強調學生情感體驗。

關鍵詞：新課改理念 初中體育教學 應用思路

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0148-01

1 新課改理念在初中體育教學中融入的必要性

隨著我國經濟的持續發展，各種層次教育中越發的重視素質教育。體育課程歷來都是深化教育改革，全面推進素質教育的一門基礎學科，課程的開展除了可以使學生學習基本體育技能外，還可以培養學生積極向上、勇敢堅韌的良好品質，對中學生身心健康發展有重要意義。因此，很多初中都將體育課程作為一門重要的素質教育課程來開設。但是由于長期以來傳統觀念的影響，體育課程一直都被視為“副科”、“豆芽課”，重視程度不夠，導致教學方法進展緩慢、課堂效率不高。這種局面持續下去，不但會給學生學習體育的積極性造成很大影響，同時也會影響體育學科自身價值的進一步發揮。新課改仿佛一縷春風，給初中體育課堂帶來了很大的改觀，一些新的理念、方法和模式先后進入了高中物理教學之中，給課堂帶來了很多生機[1]。調查顯示，自新課改開始實施以來，學生們的學習積極性明顯提高，體育學科的作用也更好的得到了體現。為此，本文通過將新課改理念，融入到初中體育教學之中，旨在推進新課改理念更好的在初中體育教學中的融入，推進教學效率的進一步提高。

2 新課改理念在初中體育教學中的應用思路

2.1 關注學生差異，引導學生差異化發展

在以往的體育課程教學中，教師往往采用的是一刀切的教學方式，教學模式都是標準化的。而實際上，學生之間在體育能力、身體素質、興趣愛好等諸多方面的差異，都是客觀存在而且無法回避的。尤其是現階段，隨著獨生子女比例的增大，學生們性格日趨多樣化，個性越來越明顯。為此，新課改也提出，初中體育課程要關注個體差異與不同需求，要充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。為此，教師在開課之前，都需要對學生的具體情況進行充分的調查了解，并結合學生的差異，將同一年級的學生分成A、B、C幾種教學班，然后有針對性的安排教師備課、授課、布置作業和課后輔導。這樣既提高了教師的工作效率，也提高了教學針對性，有利于促進學生差異化、個性化的發展。

2.2 轉變教學思路，逐步完善評價策略

傳統的體育課堂評價，基本上都是屬于終結性評價，更多的局限于對體能、技能的評價，忽視了對學生學習態度、情感意志、習慣養成等方面的教育。即課程結束了，教師組織大家進行考核，然后教師根據考核結果打分。有的教師可能會增加一些平時成績比例，有的可能都沒有平時成績。實際上，最終的考核過程，只是整個體育課程的一部分，整個課程進程的每個環節，比如學生的出勤、課堂表現、創新性、學習態度等等，都可以作為考評的指標。將這些指標綜合起來，經過科學的權重策劃，最終才能形成一個有實際意義的最終成績[2]。另外，以前，教師們總是篤信嚴師出高徒，更多的采取剛性管理措施。新課改背景下，們對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一個手勢，一個擁抱，掌聲或者鼓勵等等。在本次培訓的優秀案例展示中，指導教師都經常鼓勵學生“行不行，努力就行！”“好不好，進步就就好！”“你真棒！”等等。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和參與體育運動的積極性。

2.3 豐富教學模式，促進課堂多樣化發展

傳統的體育課堂都是教師按照大綱要求，傳授學生體育技能，學習理論知識。再加上教師的方法枯燥方法，久而久之，一些學生就開始產生厭倦的傾向，課堂注意力不集中。實際上，體育教學的目的，無非是讓學生在學到相關理論知識和技能的同時，能夠使學生形成健康的體魄，還可以培養學生良好的情感體驗。再結合體育室外室內相結合的課堂形式，我們有很多豐富的課堂載體都可以使用，不僅能達到學生學習知識和技能的目的，還能鍛煉和培養學生提高自身的文學素養，愛國主義情感和集體主義精神。比如一些民族傳統體育項目，如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、維吾爾族的舞蹈、朝鮮族的蕩秋千、錫伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滾鐵環、抽陀螺等都可以融入到初中體育課堂教學中；另外，類似體育俱樂部、趣味體育運動會等都可以融入到體育課堂之中，不僅能提高學生興趣，還能鞏固學生們的知識。

2.4 以學生為中心，強調學生情感體驗

傳統的體育課堂，往往是教師主導，課堂成了教師的“一言堂”。課堂模式也基本上都是教師講，學生聽；教師演示，學生模仿。而且，很多教師都感覺初中學生年齡小，懂的也少，于是總把自己的意志強加于學生，讓他們完全成了被動接受知識的“容器”。實際上，初中階段的學生作為一個獨立的個體，他們已經具備了較強的獨立意識，渴望獲得符合自己審美要求的教學模式。為此，新課改也提出，體育課程的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。為此，新時期的體育課堂中，教師要充分關注從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。充分將教師作為課堂組織者和引導者，學生作為課堂中心的理念融入到教學之中去，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力[3]。具體到課堂之中，教師可以采取小組合作學習、學案導學模式、師生角色轉換模式，另外配合鼓勵式教學理念，逐步讓學生形成對體育課程更為正確的認識，形成健康的情感體驗。

3 結語

總之，隨著新課改的實施，初中體育教學必然會獲得更多改革和完善的機遇。這就要求，體育教學工作者需要更加深刻的領會新課改理念的核心，并積極研究如何將體育新課改理念與各地體育教學的實際情況相融合，注重教學評價的多樣性[4]。另外，還要使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。

參考文獻

[1]許偉.體育新課標在初中體育教學中展現[J].科學大眾（科學教育），2011（7）.

[2]董大肆.如何保證體育教學的有效性[J].中國學校體育，2008（7）.

[3]高凌飚，鐘媚.過程性評價：概念、范圍與實施[J].上海教育科研，2005（9）.

[4]中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定[EB/OL].