現(xiàn)代漢語教學中的語料選擇

摘 要：語言的學習研究，離不開對語料的分析。恰當選擇教學的語料，能夠使現(xiàn)代漢語教學深入淺出、活潑生動，從而調動學生的學習積極性。教學語料的選取要注重典型性、趣味性和鮮活性。作為教師，需要養(yǎng)成關注和收集語料的習慣，建立屬于自己的教學語料庫，以便在教學中靈活自如地運用。

關鍵詞：現(xiàn)代漢語 教學 語料

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0149-01

現(xiàn)代漢語是漢語言文學專業(yè)的一門必修基礎課程，現(xiàn)代漢語的教學效果，直接關系到學生能否提高自身的語言能力并打好深入學習語言類課程的基礎。但由于課程性質的限制，現(xiàn)代漢語課往往較為沉悶，難以調動學生的興趣和積極性。如何讓現(xiàn)代漢語的課堂活起來，讓學生愿意學、樂于學、主動學，是困擾著許多教師的問題。該文認為，語言教學離不開語料，恰當?shù)剡x擇教學語料，無疑是調動課堂氣氛，增強現(xiàn)漢教學效果的有效途徑之一。

1 語料在現(xiàn)代漢語教學中的重要性

現(xiàn)代漢語是一門語言基礎課，而語言的學習研究，往往離不開對語料的分析。恰當?shù)剡x擇和運用課堂教學語料，能夠使教學事半功倍，其效果是顯而易見的：

一是能夠使抽象的理論問題變得具體生動。例如在講解虛詞的重要性時，一般會提到“虛詞是漢語主要的語法手段之一”。這個論斷雖然并不復雜，但對于剛接觸語法理論的大一學生來講卻過于抽象，不容易理解。為了講清楚這個問題，筆者便寫了兩個簡單的英文句子“I love you/I loved you”，讓學生翻譯為中文。學生翻譯為“我愛你/我愛過你”后，通過比較，很容易就對比出在表示同一語法意義時，英漢語言使用的手段的區(qū)別，在所舉例子中，英語通過形態(tài)來區(qū)別一般現(xiàn)在時和過去時，而漢語則使用了虛詞。借由學生熟悉的簡單的例子，虛詞的作用很容易就被理解和記住。

二是能夠有效喚起學生的注意力，調節(jié)課堂氣氛。例如講錯別字一節(jié)時，內容相對比較單調，就可以舉一些身邊鮮活的例子。當時學校湖邊正好放了一塊“嚴禁釣魚，違者罰款”的臨時警告牌，“罰款”二字分別多寫了一豎、一橫，不僅警示意味大失，而且惹人發(fā)笑；又如學校旁邊一家燒烤店打了宣傳廣告，寫著“生耗十元六只”，將“蠔”錯寫作“耗”，不僅起不到廣告的效用，反而嚇退不少客人。這樣的例子很多，都可以拍下來作為教學材料。學生看到這些身邊的例子，既感到好玩，又深受啟發(fā)，一下便打起精神來。

三是能夠引起學生對課程內容的重視，提高學生的學習積極性?，F(xiàn)漢漢語是一門語言基礎課，很多內容學生在中學階段已經(jīng)有所接觸，講淺了學生覺得是翻炒剩菜，毫無意思；講深了學生又會覺得枯燥艱澀，望而卻步。針對這一情況，若挑選一些看似簡單實則不然的材料作為例子，其效果是明顯的。例如開始語法教學之前，筆者曾給學生舉過一個例子：“官兵們克服各種困難，來建設這座荒無人煙、寸草不生的小島”，讓他們判斷這個句子是否有毛病。大部分學生覺得似乎有又似乎沒有，少數(shù)學生指出“建設這座荒無人煙、寸草不生的小島”這個說法有些別扭卻又說不出原因。其實這里面涉及的主要是動賓搭配不當?shù)膯栴}?！敖ㄔO”是一個及物動詞，可以帶賓語，但所帶賓語一般要帶有美好的意義，是“建設”的目標，我們常說“建設新中國、建設文明校園”，卻不說“建設舊中國、建設落后校園”，便是如此。像這樣的句子，問題是較隱蔽的，但若能夠真正理解語法的知識，分析起來也就很容易。學生由此認識到，語法的知識既不像他們認為的那樣簡單，也不是紙上談兵，踏實地學習系統(tǒng)的語法知識，對提高自身的語言能力確實是大有好處的，從而也就對加強了課程的重視。

2 教學語料的特點

語料運用的重要性不言而喻，但還應該區(qū)別用于科學研究的語料和用于課堂教學的語料。前者注重廣泛性和嚴謹性，而后者則更加注重典型性、趣味性和鮮活性。

2.1 典型性

典型性是指所用語例必須能夠清晰準確地說明問題。例如在講同義詞一節(jié)時，提到漢語的詞匯非常豐富，同義詞數(shù)量非常多，筆者就舉了一例：漢語中表示“死”這個概念的詞就有200多個，在實際的運用中，這些同義詞可以適用于不同的對象、表達不同的感情色彩、體現(xiàn)不同的語體色彩等。這個例子雖然簡單，卻很典型，能夠讓學生對漢語同義詞數(shù)量之多、表義之豐富有一個直觀的印象。

2.2 趣味性

生活中的語言不是枯燥無味而是生動有趣的，要讓學生感受到這一點，趣味性語料的選擇十分重要。趣味性語例可以來自小品、影視劇作品、網(wǎng)絡流行語等，也可以是生活中有趣的語言現(xiàn)象。例如講述語境的作用時，筆者曾把2012年春晚小品《面試》作為教學材料，讓學生觀看小品并分析小品中誤會產(chǎn)生的原因所在，進而引出語境的概念。學生既感到輕松有趣，又深刻理解了語境的概念和作用。

2.3 鮮活性

教學使用的語料還必須注意鮮活性。很多教材所用例子雖然能夠說明問題，但過于陳舊，難以使學生產(chǎn)生親切感。除了課本用例之外，要多收集和使用貼近學生生活的語例。很多新聞材料都可以成為課堂語例，例如2011年5月故宮博物院向北京市公安局贈送錦旗，上書“撼祖國強盛，衛(wèi)京都泰安”，眾皆嘩然；又如2012年年底廣東吳川市人民醫(yī)院掛出慶祝該院住院病人突破4萬人次的橫幅，也引起了網(wǎng)絡熱議。這些發(fā)生在身邊并引起廣泛關注的語言現(xiàn)象都可以成為很好的教學材料。

3 語料的積累

很多老師?？鄲烙谡也坏胶线m的教學語料，其實只要只要留心，身邊并不乏鮮明生動的語言材料。平時閱讀的報刊雜志、熱播的影視劇節(jié)目、學生的習作，以及日常生活和工作中的見聞，都可以成為教學語料的來源。但要把這些材料自如有效地運用到教學中去，則需要任課老師養(yǎng)成關注和收集語料的習慣，只有在平時多作收集、整理和分析，建立屬于自己的教學語料庫，才能根據(jù)教學的需要靈活運用，從而使現(xiàn)代漢語教學生動活潑起來。

參考文獻

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