如何科學安排解剖學實驗課教學

摘 要：隨著時代的發展和科學的進步，培養大學生的解決實際問題的能力、廣泛的適應能力和創造能力，已成為人們的共識，而實驗是訓練學生解決實際問題重要手段，通過實驗觀察，不僅可以增加理論的直觀性，強化學生對理論知識的理解記憶，還可以加強學生解剖學實驗基本技能訓練，培養學生動手能力。為完成上述目的，筆者結合所從事教學經驗做了一些嘗試，以供參考。

關鍵詞：解剖 科學 大學生 教學

中圖分類號：G421文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0150-01

1 擺正實驗教學的位置，確定實驗教學的目標及有關知識的基礎

過去實驗課沒有足夠的重視，在教學中沿用老習慣，以理論課為主，實驗課為附屬品，學時不夠就砍實驗，把理論課的內容放實驗課上講，學期結束時，對實驗不作考試檢查，學生的學習成績，全由期終的理論考試代替了，忽視了對學生基本技能、動手能力。

分析問題及解決問題能力的培養，學生上實驗課的積極性較差，出勤率低，操作不規范，儀器不熟悉，直接影響后續課程的學習，面對這種局面，教研室經過反復討論，統一思想，一致認為，實驗教學不僅在鞏固基本知識，加深基本理論理解方面有公認的作用，而且對培養學生的科學思維能力和動手能力，更有不容取代的特效功能。因此，實驗教學與理論教學之間不應是從屬關系，而應是各自相對獨立的兩個方面，同時又是相輔想成的。

從實踐中找出要觀察和探究的問題，激發學生的好奇心理及強烈的求知欲望，引發學生的學習興趣，并為智力活動提供良好的心態環境實驗課堂教學通常是在實驗室內進行，實驗室內是學生的重要場所，是理論與實踐結合的地方。加涅指出：“教學的主要任務是安排學習者環境里的各種條件，使得學習過程可以得到激化、支持、增進和保持。”

2 根據實驗教學目標，設置實驗內容

根據教學實驗目標課堂的導向，實驗課堂結合實驗室的條件及教學計劃根據每學期的情況安排20～26個實驗，觀察什么樣的內容，達到什么目的，必須讓學生明確，實驗目標越明確學生感知就越清晰，觀察實驗的效果就越好，因此教師必須引導學生對實驗目標仔細分析，認真領會，確認其主次，使學生明確意思到每一實驗目標的指向性，以便更好地實施達標教學，明確實驗目標時教師要注意思考以下幾個問題。

學生要學習掌握哪些基本實驗內容在單元實驗教學大綱里都有明確的規定。如：消化系統的實驗目標護理專業：“在活體或尸體上劃出胸腹部的標線與分區，在活體上指出口腔的分部，咽峽的界限和主要結構，結合標本或模型描述食管、胃、小腸和大腸的形態位置及口腔腺、肝、胰的形態、位置和導管的開口處。在活體上指出肝、闌尾、根部和膽囊底的體表投影位置。光鏡下辨認消化管壁的一般結構和胃、小腸、肝的組織結構。”從以上專業的目標看出，單元實驗教學目標也只是一種“指令性”規定，缺乏層次性，條理性和可操作性。教師把單元目標分解為課堂實驗教學的行為性學習目標還是一個值得認真思考問題。

學生對實驗過程中規定的知識達到怎樣的程度是只要求學生獲得對該領域規定知識所要達到的學習水平。對某一實踐技能目標，學習水平要達到的程度和精確性各專業的規定一般是不相同的。例如，感覺器官皮膚，護理專業要求在鏡下辨認出皮膚的主要組織結構，皮下注射的位置。由此看來，培養目標知識技能所要達到的掌握學習水平是不完全相同的。

3 確認實驗材料，加強課堂指導

實驗材料是實驗教學過程中所使用的重要的教學媒體，是完成實驗目標的基礎。實驗材料選擇愈正確、愈適當，實驗就愈能順利進行而獲得成功。因此教師要引導學生或直接向學生說明該項實驗內容所使用的各種掛圖、標本、模型、并說明在此類掛圖、標本或模型上都可觀察或確認那些結構和內容，以便學生根據目標能準確迅速地找出所要觀察的結構。例如：在心臟一節實驗時，可向同們介紹，成人男性半身模型和已打開胸前壁切開心包標本可觀察心臟的形成與位置及毗鄰關系、形態及心的大血管；打開心壁或已切開心壁的模型或標本可觀察各心腔的結構及出入口等。這樣學生不但能迅速找到觀察心臟使用的各個標本實施達標教學，同時也能探索出觀察食物的一般規律。

4 加強建立實驗考核制度能力培養

平時實驗成績考核是教師根據學生對實驗課的預習、實驗操作能力、觀察分析能力，學習態度，實驗報告完成情況及其考勤等，逐項作考勤登記，每個實驗評定一次成績。為了進一步提高學生的動手能力，我們提出期終實驗考試主要是相關的實驗中的基本操作及基本技能，我們把有關的實驗內容分為幾個小組，預先設計好各組的考核項目，主要是現場操作，結果觀察及處理，每組由一名教師負責，學生在全面復習的基礎上，以抽簽的方式到指定小組進行實際操作面試，限時完成，當場評定成績。凡實驗考核不滿10分，即為實驗不及格，實驗不及格要和期末理論考試掛鉤。

5 實驗課模型、儀器定人管理，培養嚴謹工作作風

教研室共有兩個實驗室，每個緊容納30人，每個實驗所用儀器用頻率高，如不加強管理，就會經常模型、精密儀器的損壞，某些儀器附件的丟失。一則使國家財產受到損失；二則直接影響實驗教學的開展，更重要的是不利于培養學生良好的工作作風。自1993年以來，我們對學生實驗中所用儀器分配到人，實行定人管理責任制。我們把每個實驗儀器在做該實驗前發到各個實驗臺上，每個實驗臺個人，要求實驗前清點儀器，建立登記手續。實驗中如有破損，及時報告教師并填寫儀器賠償單，實驗后必須將所用儀器、模型由教師清點后在登記本上簽名，才能離開實驗室。雖然我們的工作量增大了，但教具損耗減少了，實行此項制度后，教學秩序井然，提高了學生自己管理自己使用的儀器，促使她們操作規范化，克服不正確操作，既保證實驗教學的順利完成，又培養了學生嚴謹求實的工作作風。

6 結語

解剖實驗教學改革，已有10多年的實踐，取得較大的成效，同時也不可避免存在許多問題，我們要不斷地總結，不斷的改革，不斷創新，為社會培養出更多的合格的有用人才。

參考文獻

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