《建筑工程測量》課程設計

摘 要：根據工學結合、就業導向的高職教育理念，結合實際教學經驗，以任務驅動、項目導向為切入點進行課程設計，提高了學生測量實踐能力，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：高職 任務驅動 項目導向 課程設計

中圖分類號：G421文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0156-01

1 課程設計理念

《建筑工程測量》課程是建筑工程技術專業課程中的一門突出能力的專業技術核心課程，本課程是理論與實踐緊密融合的課程，其內容以工程測量項目實施，和職業工作需要為導向；以學生“測量技術”能力的培養為目標；以分部分項工程測量項目為載體，以實訓為手段，貫徹理論與實踐一體化。實現培養從事一線施工的高技能應用型人才的教學目標。

2 課程目標

2.1 知識目標

學生需掌握建筑工程測量的基本概念和誤差分析方法；掌握水準儀、經緯儀、全站儀、GPS等常規測量儀器的使用方法，了解儀器的檢驗及校正；掌握建筑工程測量項目的施測方法與注意事項。

2.2 能力目標

使學生掌握建筑工程測量的基本概念和基本理論，具備熟練操作測量儀器和儀器檢驗及校正的能力；具備測量成果計算與誤差分析的能力；針對具體的工程測量項目，學生能獨立提出合理的測量任務設計方案和組織實施具體測量工作。

2.3 素質目標

在學生測量實踐能力培養的同時貫徹相關職業道德和行業規范，使學生形成嚴謹的工作作風、愛崗敬業的工作態度、自覺學習的良好習慣，并著力培養學生團隊意識、創新意識、動手能力、分析解決問題能力、收集處理信息能力等，從而達到掌握和遵守建筑工程測量基本技能和相應的法規、規范，形成依法執業的職業素養。

3 課程內容與要求

4 課程實施

（1）本課程理論教學應以教師為主導，教師應做好設計者、組織者、引導者和咨詢者，由于本課程實踐性強，理論與實踐結合問題尤為重要，教師應以實際項目為導向，采用任務驅動的教學方法實現教-學-做一體化。

（2）實踐課應緊扣測量崗位標準組織實施，在實施過程中采取任務分配—實施—檢查—評估的四步教學法。

①教師下達實訓任務，并仔細講解任務要求，學生確定任務所需的設備與信息；

②組建工作小組，學生完成任務實施方案設計并進行任務分配；

③學生小組按方案實施，教師擔任咨詢角色；

④根據質量標準，對最終結果進行組內自檢和教師專檢；

⑤師生共同分析誤差原因和糾偏措施，并對最終效果進行評估。

（3）通過組織學生到施工現場觀看實際測量工作和聘請企業專家指導相結合的方法，激發學生的學習興趣，調動學生思維，進一步加深對建筑工程測量課程的理解。

5 課程考核

建筑工程測量教授的目的就是讓學生掌握建筑測量、放樣與數據處理三大任務和水準儀、經緯儀、鋼尺、全站儀四種儀器使用，實踐技能要求較高，針對以上特點，我們放棄了傳統的筆試考核方式，改為任務型操作考試，即在固定任務的前提下，通過考核學生儀器操作的規范性、任務程序的嚴謹性和結果的準確性三方面綜合評定學生成績。

考核方法：平時成績+操作考試

總評成績計算：總評成績=平時成績（平時考勤+實訓報告）（20%）+操作考試（80%）。

6 結語

通過幾年的教學實踐，本課程取得和良好的教學效果，學生通過本課程學習，極大的激發了學習熱情，其理論與實踐能力也得到了較大提高，用人單位也對學生的測量能力給與肯定。

參考文獻

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