高職專業學生創業能力現狀與提高途徑

摘 要：創業能力是高職專業學生職業發展的基本能力之一。通過調查分析，該文提出了學生創業能力的不足之處，并對學校完善創業教育體系的途徑發表了看法。

關鍵詞：高職 創業 現狀 提高途徑

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0167-02

基于當前宏觀經濟現狀的就業形勢，我國政府提出要以創業帶動就業的發展策略。以培養應用技術人才為目標的高等職業技術院校更需要加強創業教育，幫助學生提高創業能力，這是大學生實現人生價值的需要，也是社會發展的需要。在我國的中長期教育發展綱要中早已提出要樹立多元化人才觀，不拘一格培養人才，支持個人發展，也為國家的持續發展奠定基礎。因此，高等職業院校積極培養大學生的創新及創業能力，讓學生在創業中發展職業能力，實現就業目標和自我價值，是社會發展的需要，也體現了個人利益和價值的最大化。

1 創業的能力要求

1.1 基本能力

一是目標設定能力：立足行業發展趨勢，捕捉商機，設定創業主攻項目方向，并制定詳細可操作的計劃，組織實施。二是執行能力：有時好的想法每個人都不缺，但能克服惰性及各樣困難落到實處不是每個人都能做到，因此，堅強的意志，雷厲風行的作風是創業者必不可少的素質。三是應變能力，創業過程中，要遇到資金、技術、市場、人際關系等各樣的問題，還有各種各樣不確定因素，要沉得住氣，勇于面對挑戰，冷靜分析，趨利避害。四是社會交往能力：在創業過程中，要同形形色色的人打交道，特別是在我國這樣一個重人情的社會中，人際關系確實很重要，交際能力或是情商可以在人生的經歷中逐漸提高，在學校中通過積極參加各樣的活動或社團工作都是提高的途徑。五是管理能力：隨著創業進程發展，人員在增多，業務量加大，以及財務、技術、市場等都需要系統科學的管理，這就要求創業者要具備基本的管理能力，才能是使企業良好運作，提高效率。

1.2 專業能力

專業能力也就是創業者要具備目標項目所需要的基本知識和技能。以我校高職水產養殖專業為例，水產養殖必備的技術，如苗種繁育、病害防治、水質調控、餌料調配等就是專業能力，也是水產專業學生自身的特定優勢，我們更鼓勵本專業內創業，因為對本行業更了解，這樣成功的幾率更大，可以節約進入一個新行業的學習成本。另外，高職學生在白手起家或資金有限的時候，具備較強的專業能力，特別在初期，可以節約聘請技術人員的費用，也容易發現創業中的技術問題及解決辦法。

1.3 發展能力

當一個項目已經做起來并走上正規，創業者要開始思考怎樣把企業做大做強并可持續發展，因為市場及競爭對手都在變化，有時不進則退，必須居安思危，有高瞻遠矚的戰略眼光。一是創新能力：包括產品的創新，比如結合市場變化，更新養殖品種，水產品的高附加值精深加工等。二是大局把握能力：作為一名學生創業者，能夠創業成功并把項目發展壯大，往往在創業之初就能明確方向，制訂嚴密周全的商業計劃，及時收集分析業界動態，在實際運作中有目的、有步驟、系統地完善發展創業項目，構建合理的事業發展規劃。四是整合資源的能力。對于大學生創業，學校和政府都會給予一定的場地、融資等方面的優惠政策，比如降低場地使用費，無息或貼息貸款，一定額度的創業基金，減免稅費等。應充分了解相關政策，利用好各種資源。再就是人力資源，比如自己的老師、親戚、朋友、同學，請他們為自己的創業計劃把把關，利用他們的優勢資源為自己的創業所用。我們也鼓勵同學們可以組合創業，形成合力。

2 高職專業學生創業能力現狀

在學校教務部門的安排下，本課題組對我校近5年的高職水產養殖專業畢業生及在校生隨機進行了跟蹤調查，調查項目包括學生對創業所需能力的認識、對自己創業能力的評價、希望學校提供什么樣的創業能力培養條件及影響學生創業成功的因素。

調查分析表明在大學生創業中存在以下幾個問題：一是大學生創業的想法有，熱情也很高，但真正著手做的很少。在詢問學生創業興趣的問題時，有73%的學生表示對自己創業感興趣，其中一些表示有很大的熱情，但對畢業后的學生調查結果顯示，能夠自己創業并已走上正軌的僅占6%。二是學生有創業欲望，但創業能力的儲備不夠。在創業動機的調查中，有25%的學生是為了實現自己的人生價值；55%的學生是為了掙更多的錢，過更好的生活；15%的同學是因為自己對水產專業的熱愛；2%的學生創業是為了檢驗自己的能力還有3%是為了出名，認識更多的人。在問及創業所需要的能力方面，如具體項目的選擇，實施計劃明顯茫然不知所措，信心不足。三是學生希望學校多多提供創業能力的培訓課程，包括創新能力、團隊協作能力、組織管理能力、社交表達能力等。

3 增強高職學生創業能力的培養途徑

3.1 觀念先行

首先要在教育理念上要重視并認可學生的自我成長，強化創業觀念。引導學生發掘內心深處潛在的欲望并將其放大是教育的目標之一。同時學校或教師要提供實現理想愿望的必要動力和載體。創業教育或培訓的目的也是這樣，教師要喚醒或激發學生的自主意識及內心的創業欲望，尤其把創業訴求轉變為持久的動力機制，能設立能力目標并自動地有所側重的鍛煉、完善自己各方面的創業素質。最終把創業當成生活、工作當中時常要考慮的問題，逐漸積累成穩定的一種品質，機遇一旦成熟，即可盡快實施。

3.2 構建創業教育體系

為構建一套完善的創業能力培養體系，學校應以能力為出發點，通過系統規劃，統籌利用各方面辦學資源，建立和完善相關工作體系和制度，形成課堂教學、創業模擬，創業實踐等一系列的創業教育體系，并將創業教育貫穿于學習的整個過程。在實施過過程中，要結合專業教育，通過課程體系和教學內容的改革，讓創業教育帶動專業教育的有效進行，激發學生的專業興趣，成為一種人才培養的創新模式，也成為一種全體學生參加的，普遍性的素質教育形式。

3.3 為學生搭建功能完善的實踐平臺

學校要充分利用校內和合作企業的資源，以多樣的形式組織學生參與創業實踐，讓學生在實踐中體會到創業的艱辛和成功的喜悅，不斷總結提高。比如我校就利用實習基地的育苗室及池塘讓學生進行創業實踐體驗，并由專職教師提供指導。學生可以模擬創業的完整過程，從生產、資金、技術、管理等各環節得到鍛煉。另外，學校還組織有創業協會，學生可以互相幫助，共同提高，并定期聘請創業指導專家講課。

3.4 完善評價體系

學生的創業能力是否提高，學校的創業教育體系是否合理，需要一個有效的評價標準來衡量。這樣，可由評價結果的基礎上再改進提高。建立評價指標體系要注意幾個問題：一是要有指導意義，創業能力評價體系要對評價對象有引領方向的作用。二是系統全面，指標要從多層面、多角度反映評價學生創業能力。三是務實原則，評價不要和實際脫節。評價內容大體在目標、過程和結果三個方面展開。

3.5 發展創業文化

校園文化建設也要體現創業主題和元素，營造支持創業、創業光榮的氛圍。加大創業宣傳力度，通過教育培訓和典型示范，激發大學生投身創業的熱情。把創業成功的學生當做榜樣進一步激勵更多的學生。學校可以設計各樣的創業文化活動，比如創業、創新設計比賽等，形成生機勃勃的創業文化環境。

參考文獻

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