高校教學指導中建立督導團隊指導制新探

摘 要：教學督導是提高高校內部教學質量的重要手段，督導團隊的建立及運行機制要充分體現現代團隊組織的整體功能，科學有效地提高高校教學指導的質量。

關鍵詞：高校；教學督導；團隊

中圖分類號：D631.15 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-0118-02

不斷提高高等院校的教學質量是黨中央對高等院校辦學的熱切要求，也是市場經濟條件下高等院校辦學競爭日趨激烈的客觀要求。教學督導，作為對教學工作實施監督與指導的一項制度，是高等院校內部教學質量監控與保證體系的重要組成部分。教學督導兼備監督與指導的職能，在當前著力提高高校教學質量的時代要求下，其指導職能尤顯重要。當前高校教學督導工作在指導高校教師特別是青年教師教學中還有不少需要完善的地方，必須用創新的辦法，不斷推動我國高等院校督導工作走向成熟和完善，在高校教學指導中試圖建立督導團隊指導制，是實施這一戰略的新舉措。

一、當前督導工作在教學指導上存在的問題

1.教學指導缺乏專業協作

教學活動一項復雜的專業技術活動，涉及到專業知識、教育教學原理與方法及教學組織管理，現實中很難有哪位督導在這三方面全精通。在教學督導實際工作中，一個督導往往要對教師進行跨專業、跨領域指導，這種“萬能督導”只能指導教學中的皮毛，甚至出現外行指導內行的尷尬：有些督導可能精通本專業的知識理論，但疏于先進的教學原理和教學方法，如職業院校的項目教學法；有些督導掌握了教育教學規律并具有豐富的教學經驗，但離開了自己的專業領域，只能給教師在教學方法上做淺顯的指點，無法進入到專業的深層次指導。此外，當前大學課堂管理普遍較為松懈，課堂上學生如何管理，如何調動絕大多數學生的積極性，很少有高校安排有豐富課堂教學組織管理教育的督導進行指導。

2.教學督導在對教師教學指導上缺乏連貫性和系統性

當前，高校督導對教師進行教學指導主要采取隨堂聽課和課后評價的形式，一個督導對一個教師的聽課一個學期一般為1—2次，對新教師和青年教師可能會更多些。在實際中，督導對一個教師一堂課的評價往往采取孤立的評價方式，也就是很少有督導把一個教師前后的聽課記錄放在一起進行對比評價，這種前后對比評價即使在一部分督導中存在，也只是以一個學期為時間單元，很少有督導把這種評價延伸到該教師入校以來的教學歷程中去，客觀上也不具備這樣的條件，因為過往的教學聽課記錄零散很難整理或者已經丟失。必須認識到，要幫助一個教師牢固樹立一種教學理念，接受和熟練掌握一種教學方法，決不是通過一兩次聽課和指導所能做到的，而應是追蹤以往的教學歷程，在動態中發現問題、肯定成績與進步。

二、教學督導團隊制指導建立的理論基礎

1.現代質量控制理論

1961年菲根堡姆提出全面質量管理理論（TQM），認為質量控制擴展到產品壽命循環的全過程，又認為質量控制需要全員參與：企業全體職工及有關部門同心協力，把專業技術、經營管理、數理統計和思想教育結合起來，建立起產品研究、設計、生產和服務等全過程的質量體系，從而有效地利用人力、物力、財力等資源，提供合乎規定的和用戶期望的產品和服務。

2.團隊管理理論

團隊是由一群不同背景、不同技能及不同知識的人員組成的，通常人數不多，他們分別來自組織中的不同部門，具有不同的專業背景和特能技長，為了某一特殊的任務而工作。 團隊管理具有強大的威力，能使各個本來分散的個體和具有不同能力、不同個性的人組織成一個有共同目標的相互協調的整體。團隊管理的能力并不是其所屬成員能力的簡單算術和，而是不論從數量上還是質量上都遠遠超過原有成員能力的新的力量。

三、督導團隊的建立及工作運行機制的形成

1.督導團隊的建立

教學活動是一項復雜的活動，涉及到特定的專業知識、教育教學理論和方法，以及學生的組織管理，因此，教學活動的指導要由在來自這三方的具有豐富經驗和深厚功底的專家型教師或管理人員組成。這種組合，不僅僅是專業、職稱和學歷的簡單相加，還要考慮到年齡結構，要敢于選拔教學方法科學、教學成效突出、課堂深受學生喜歡的優秀青年教師參與到團隊中來。年輕教師吸收新知識理論快，更熟悉現代教育教學技術，尤其是與學生的思想實際更貼近，更懂得怎樣與學生進行心靈的溝通，這些優勢是老督導所不具備的。這樣的團隊指導，必然比單個督導指導更具有戰斗力。

2.督導團隊的工作運行機制

在一個學期里，每位教師教要接受一個督導團隊（以3名督導組合為宜）的指導，由首位聽完某一教師課后的督導建立一個該教師在本學期的教學成長檔案，詳細記載該教師教學上的優點及存在的問題，針對問題提出幫扶的建議，然后把檔案提交給下一位準備聽該教師課的督導；第二位督導在聽完課后要結合課堂對照前一位督導發現的問題，看教師在教學上是否做了改正，是否有新的問題，把成績、問題、建議同樣詳細地記載下來，最后傳交給第三位督導；第三位督導聽完課后對該教師在一學期來教學上的成長經歷做總結性的評價。針對教師的實際情況，前一位督導在移交檔案給下一位督導時，要告知下一位督導在其準備聽該教師的課時是否作出提前通知該教師的決定。如此，三位督導針對同一個教師的教學就實現了信息的互通，就等于每一個教師擁有了一個對其教學進行個性化指導的督導團隊，這如同許多著名運動員都擁有一個教練團隊一樣，必將極大地提高教師的教育教學水平。

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A new exploration of the college teaching supervision guiding team guidance

LIU Kang-sheng，XIAO Peng-wen

（Guangdong science and technology college，Dongguan 523083，China）

Abstract：Teaching supervision is an important means to improve teaching quality，establishment and operation mechanism of supervision team to fully reflect the overall function of modern team，scientific and effective to improve the quality of university teaching guidance.

Key words：colleges and universities；teaching supervision；team

[責任編輯 李 可]