試談小學語文教學中的小組合作學習

摘 要：小組合作學習能提高學生的動手能力，調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，還能培養(yǎng)學生的交際能力，有利于語文教學效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學教育；語文教學；小組合作；學習策略

在新課標的指引下，學生主體性學習逐漸形成。小組合作學習成為學生主體性學習的一個重要形式，它極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，力改傳統(tǒng)的“填鴨式”“一言堂”的教學方式，對小學語文教學的效率提高起到了極大的促進作用。下面就結(jié)合自己的教學實踐談?wù)剬@一問題的探討和嘗試。

一、激發(fā)合作學習的興趣

“興趣是最好的老師。”學生若是沒有學習語文的興趣，就談不上培養(yǎng)學生的語文學習能力，因此，教師要想盡辦法去激發(fā)學生的學習興趣，那么，小組合作學習正是有利于學生興趣激發(fā)的一種手段。通過小組合作，學生對語文閱讀就會產(chǎn)生極大的興趣感，比如，在執(zhí)教《新型玻璃》一課時，若是讓學生找來五塊玻璃進行介紹它們的特點和用途，就比較枯燥了。若是讓他們以一個推銷員的身份去采訪這種玻璃的性能特點，并且在展銷會上進行介紹，那么他們就會非常感興趣。所以，作為語文教師要激發(fā)學生小組合作學習的積極性，讓他們在快樂中學習。

二、提供合作學習時空

小組合作學習不像平時講授課文那樣省時省事，它需要學生操作合作的時間，因此教師要給學生一定的時間，不能讓他們在合作的學習中受時間的限制而半途而廢，讓他們都能進入自己的角色之中，不能擔心“放”了不能“收”的問題。要教給他們一定的學習方法，運用各種討論交流的方式進行。也可以用辯論的形式、設(shè)置正反方的形式。更要給他們提供空間，給學生留下空白處，他們才會根據(jù)老師的布置去研究探討，會反復(fù)琢磨、體會，善于傾聽學生的意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學生發(fā)表不同見解的空間，以達到相互啟迪、幫助的功效，培養(yǎng)學生在小組內(nèi)主動參與的勇氣，能體會他人的情感，善于控制自己的情緒。

三、培養(yǎng)合作學習的習慣

小組合作學習確實能夠發(fā)揮學生的最大主體性學習潛能。而合作學習不是由一個人所能做到的，必須是一個團隊的協(xié)作。若是沒有一個集體和團隊的意識是不能發(fā)揮到極致的。合作學習有時需要學生進行表演，這樣就需要他們配合默契，以此激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的合作習慣。同時，還要鼓勵學生，讓他們勇于發(fā)言，敢于交流，這樣既能發(fā)揮集體的智慧，解決個體的疑難問題，又能培養(yǎng)他們的合作習慣。

總之，通過小組合作學習，不但能夠激發(fā)學生對語文學習的興趣，而且能豐富語文課堂的內(nèi)容，擴大學生的語文知識面，同時能培養(yǎng)學生之間的合作意識，可謂是“一舉多得”。這對于小學語文閱讀教學起著極大的作用。

參考文獻：

馮曉麗.淺談如何上好小學語文課[J].時代教育：教育教學版，2009（07）.

（作者單位 吉林省公主嶺市懷德第二中心校）