探究輪流教學法在《電氣CAD》中的應用

紀東日

摘 要：本研究中主要介紹了輪流教學法在《電氣CAD》課程中的應用情況。分析輪流教學發(fā)的主要實施流程，輪流教學法的目的、意義以及實施情況。希望通過本研究能夠對未來研究提供借鑒和幫助。

關鍵詞：輪流教學法；電氣；CAD

作為電氣自動化專業(yè)當中的重要選修課程，“電氣CAD”表現出較強的實踐性特征。當前學校中開展電類專業(yè)均已經開設此課程。傳統(tǒng)教學模式中，教師均采取理論+機場軟件繪制電路圖方式。教師在教學中起到主導作用，更是教學中心，學生在此過程中只能夠被動接受，學習熱情不足。針對《電氣CAD》課程實施輪流教學方式，對改善教學效果進行了嘗試。

一、輪流教學法

輪流教學法即是指同一課程中的多名教師共同參與一門課程。按照規(guī)定學時以及章節(jié)采取不同教學方式的一種模式。在課程中聽過不同教師負責各自單元內容的教學方法與指導方式。若干教師合理分配教學任務，對某一個班級或者多個班級的教學內容進行任務落實。如《電氣CAD》課程中，不同教師對電路工作原理、電路圖以及相關內容進行合理分配，輪流教學。

二、輪流教學法在《電氣CAD》中的應用

針對《電氣CAD》課程采取輪流教學方式，不同教師按照一定教學設計，對不同階段的課程采取分段教學，教師也可以借助啟發(fā)式教學、內容教學法、多媒體互動教學方法的混合方式開展教學活動。每一位教師均可以按照自身擅長的方法開展教學，彼此之間也可以進行交流和互動，幫助課程進行。輪流教學法就是為了能夠進一步提升教學質量，提高學生對學習內容的熱情，追求課堂信息的最大化實現。同時，《電氣CAD》的課程受到教學要求限制，此項課程的內容相對單調與枯燥，很多學生在學習過程中無法適應，為此，漸漸失去了對此項課程的興趣與新興，專業(yè)水平無法獲得進一步提升。可見，興趣在教學過程中所具有的作用，為此，想要讓輪流教學發(fā)激發(fā)學生興趣，就應當有所創(chuàng)新。

單一教師授課過程中，也就是一名教師常年對《電氣CAD》課程進行講授，此類形式可以在短期體現出優(yōu)勢，能夠讓學生在相對較短的時間中，提升成績，獲得知識。但是，進入第二學年，則學生勢必會對教師的講課風格以及習慣感到缺乏新鮮感。加之照本宣科的講授，學生失去興趣也只是時間問題。傳統(tǒng)教學方方式中，學生也會產生依賴性心理，無法主動參與思考與學習。

不同教師通過制定不同的學習方案，讓學生一方面能夠始終保持對課堂的新鮮感，還能夠感受到來自不同教師的教學思路。輪流教學方法中，學生可以與更多教師之間進行交流，接觸更多的教學風格。從學生方面而言，這也是體驗更多教學模式的機會。不同教師之間會通過總體設計，確定不同的教學方式，例如某教師可以采取任務驅動法對《電氣CAD》課程中的一個環(huán)節(jié)開展教學，目的是首先讓學生產生興趣，通過對課程之中只是劃分為小塊，將任務隱藏其中。而為了讓學生產生多種感受，對學習保持新鮮感。其他教師則可以采取其他方式，或對此方法進行進一步引申。令前一位教師留下的任務在接下來的學習當中獲得印證。又例如，面對抽象以及十分枯燥的電氣元件繪畫，通過借助項目教學法可以完成教學。教師可以令學生通過更加接近真實工作方式完成學習。

學生并未接觸過電氣控制相關知識，為此對電器元件的形狀等缺少概念，為此，使用CAD進行繪制難度大，項目化教學方式基于目標為引導，通過團隊合作的方式，令學生能夠將整體認為進行項目劃分，學生則能夠在這個過程中學習相應知識。學生學習也會因此而更加積極主動，學生之間，師生之間也能夠增加互動，輪流教學法中的教師彼此協調工作，真正能夠實現讓教學內容貼近真實工作環(huán)境。

總而言之，采取輪流教學方法可以對教學方面產生積極作用，但是此方法的應用還需要進一步驗證。需要一定的時間與空間進行調整和完善。

三、結束語

綜上所述，開展輪流教學法可以有效培養(yǎng)具有專業(yè)性技能的優(yōu)秀人才。開展輪流教學方式，可以讓學生接受不同的教學方式，學習多種思維方式，站在不同的認知視角上思考問題。實踐證明了輪流教學發(fā)在《電氣CAD》教學中可以明顯提升學生的學習熱情與創(chuàng)造性，更加對未來學生就業(yè)產生促進作用。希望通過本研究能夠對未來教學發(fā)展提供借鑒和幫助。

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吉林省高教學會2017年度高教科研項目《高職課堂上提高學生學習興趣的方法——輪流教學法的探究》