珠海金海岸中學：創新立品牌 師生共成長

就生源來說，這是一個普通得不能再普通的學校：金海岸中學作為一所農村學校，生源一直處于弱勢地位，比如高中階段錄取分數線連續多年居珠海全市倒數第一。與珠海市直學校和周邊學校學生高分層普遍較多的情況相比，該校生源沒有高分層，并且低分層面非常廣；學生的紀律觀念也相對較薄弱，學習態度、學習方法等方面也存在許多問題和不足。

但是，就成績來說，這是一個并不普通的學校：學校先后多次被評為全國課堂教學創新示范學校、全國新課程改革先進學校、全國青少年普法教育先進單位、廣東省安全文明校園、廣東省高中教學水平評估優秀等級學校等。學校在高中生源入口分數線居全市最低的情況下，連續多年榮獲珠海市高考質量二等獎、三等獎、珠海市教學質量綜合評估二等獎；多年來中考質量、素質教育評估一直保持在金灣區第一名的位置上。學校社會聲譽與日俱增，成為金灣區教育的一顆璀璨明珠和珠海市知名學校。

這樣的蝶變，源自何處？

或許，從該校教師屢獲“廣東省中小學教育創新成果”獎這一顯著的細節中，我們可以窺見根源：

郭銘輝老師的“散合式語文教學法”課題，榮獲2001年廣東省中小學教育創新成果二等獎；

華躍進老師的“生物科技活動的創新實踐”項目，榮獲2005年廣東省中小學教育創新成果一等獎；

江華波副校長的“珠海市歷史地方課程構建的探索與實踐”研究，榮獲2009年廣東省中小學教育創新成果二等獎；

郭銘輝老師主持的課題“古詩共鳴教學法”實驗報告，榮獲2010年廣東省中小學教育創新成果三等獎；

楊俊校長的“散合式教學法拓展研究”課題，榮獲2012年廣東省中小學教育創新成果二等獎；

……

無疑，正是教育創新，讓學校由普通到不普通，甚至成為了區域性名校。這既得益于教師教育理念的創新，比如郭銘輝“散合式語文教學法”的創生與創新，更得益于校長治校理念的創新——“讓每一位老師都成功，讓每一位學生都精彩”是該校校長楊俊提出的辦學理念，正是在這一理念指導下，學校大力鼓勵教育創新，推進課堂教學改革，全面實施素質教育，促進了學校師生的共同成長。

散合式教學法：學校教育科研品牌創新的生成性寫照

教師的工作態度，決定學校的發展命運。在“讓每一位老師都成功”的理念引領下，學校鼓勵教師走教科研發展之路，促進專業成長，助推學校跨越。“散合式教學法”的創生以及發展為學校教科研的核心品牌，就是學校給力教師創新、推動教師成功的有力寫照。

自2008年9月開始，該校課堂上“一言堂”的局面轉變為“百家爭鳴”的氛圍，教師穿梭在團坐著的學生間聽取發言。學生成為課堂的主人，學習知識的初始權是學生的，疑難問題的發現權也是學生的，在教室的每個地方，都是學生表現自我、展現自我的舞臺，教師一提出問題，學生們便踴躍發言。而帶來這一切改變的就是由學校全面推行的“散合式教學法”。

“散合式教學法”是由該校特級教師郭銘輝的教育科研項目——“散合式語文教學法”衍生而來的。“散”就是發散思維，“合”便是輻合思維。“散合式教學法”在課堂實施中一般分為兩階段六步驟，即第一階段為發散思維階段：預習—討論—質疑；第二階段為輻合思維階段：解疑—總結—檢測。

發散思維課，這是思維全面開放的課，教師課前對教材不作任何評價、暗示和導向，也不定任何目標，只是要求學生對教材進行全方位的預習。學生充分預習之后，在課堂上進行生生之間及師生之間自由廣泛的交流。只要是與課文相關的內容，都可以大膽地交流，并且提倡越散越好，特別鼓勵學生發表有創見性的看法。課堂上教師除了要激勵、點評學生的發言以外，還要給學生的發言評分，科代表做好登記評分，下課前做好總結。輻合思維課，它則主要是根據學科課程標準要求、單元教學要求及應試要求完成該課應完成的教學任務。教師根據發散思維課中，學生對課文的掌握情況、學生討論的問題等進行梳理分析和總結，及時發現學生理解掌握的知識與教學任務的偏差和遺漏，給予修正和補充。

在郭老師研究的基礎上，學校把課題由原來的語文單一學科逐步推廣到各個學科，還設立專門的課題小組，由校長親任組長。自此，“散合式教學法”課題2009年被確定為“全國教育科學‘十一五’規劃教育部重點課題”，2012年9月經教育部評審順利結題。為了推廣課題，學校大力支持教師參加各種培訓，組織教師開展課題組學習、教研組學習、年級組學習、小組討論等，認真組織優秀教師上觀摩課、示范課，加強教師之間的討論、交流，同時學校還組織教師到杜郎口中學、東廬中學等學校進行參觀學習和交流。楊俊校長也一直堅持在自己的物理課上實踐“散合式教學法”，親自上全區、全校示范課。在楊俊校長積極推動下，學校逐步規范課題管理，開展散合式教學法的拓展研究實驗，以課題引領教師專業發展，強化學校的科研特色，促進教師更新教學觀念、轉變教學行為。

所有這些，都讓置身課改的教師們感受到了參與教學改革的益處，教師的教科研能力得到了大幅度的提升，上課時學生的參與度更高了，教學質量也相應提高了。課堂，真正成為了師生幸福的課堂、生態的課堂。

豬籠草科考課：學校教育實踐品牌創新的標志性寫照

實踐出真知，實踐育人才。“讓每一位學生都精彩”，就要針對學生實際搭建精彩舞臺，讓學生盡情地展示自己的風采，放飛青春的夢想。該校通過開設選修活動課，讓學生都自覺參與到各項實踐活動中，既培養了學生的興趣，又達到了輸送人才的目的。其中，最有代表性的實踐活動項目是“食蟲植物豬籠草科學考察活動”。

華躍進老師和他的興趣小組不僅將豬籠草搬進了學校實驗室，植入校園各個角落，就連后山野生植株也被他們摸了個遍。豬籠草在當地已不單單是種捕食蟲類的奇花異草，而更像是該校科技實踐教育的一個標志物。在生物科技活動小組的帶動下，學校越來越多的學生開始參加各種興趣小組，第二課堂開展得有聲有色，逐漸形成了“教科研、活動課”為主線的辦學特色。

比如學校的航模小組活動就開展得卓有成效。2012月7月，金海岸中學航模隊正式成立，2012年11月，全國航空模型公開賽在深圳舉行，該校教師蔡勇帶領3名航模隊員參賽，在全國航模高手面前，他們毫不畏懼，沉著應戰，憑借著扎實的基本功，力戰群雄。最終，雷東升同學榮獲固定翼穿龍門比賽第六名，洪偉同學榮獲固定翼空戰比賽第六名。經過短短幾個月的時間就取得了如此好的成績，讓廣東省航空學會常務副理事長梅衛民也不由得稱贊道：“金海岸中學航模隊在這么短的時間內能取得這樣的成績真是個奇跡！” 其實，早在幾年前，該校就積極開展以科技教育為龍頭的活動課，打造全國航空特色學校品牌，承辦金灣區首屆航空藝術節航模比賽任務。對此，楊俊說：“我們通過主題班會、專家講座，通過航模的表演、制作、宣傳，來加強學生對航空的深入了解，培養興趣。同時，因為我們學校處于航空產業園這個位置，我們將會組織學生分批到這些單位聯系、了解，讓學生興趣更加濃。此外，根據未來航空建設需要的人才，為了在中學階段讓這些學生對航空知識有了解，我們會在適當的常規課程里設置相關科普方面的知識。”

實踐創新，活動育人。近三年，讓該校師生在各類競賽和評比中超過1000人次榮獲各項獎勵，其中，最突出的獎項有：青少年科技創新大賽一等獎，廣東省政史地生學科競賽一、二等獎，廣東省第二十六屆青少年科技創新大賽三等獎，珠海市第二十六屆青少年科技創新大賽論文一等獎等。該校還被評為全國科技教育示范單位，擁有珠海市首家國家級青少年科技活動室。